嬰兒早期語(yǔ)言理解與表達(dá)研究——一名0-12個(gè)月嬰兒的跟蹤調(diào)查.pdf

1、對(duì)一名嬰兒x的日常生活觀察記錄個(gè)案的分析表明：嬰兒在0-12個(gè)月期間懂得語(yǔ)言表達(dá)。此時(shí)嬰兒所進(jìn)行的語(yǔ)言表達(dá)，所使用的介質(zhì)是多方面的。成人所使用的主要的表達(dá)介質(zhì)即自覺的音義結(jié)合的有聲語(yǔ)言在這里只是0-12個(gè)月后期才漸漸開始使用的一種表達(dá)介質(zhì)。嬰兒所使用的語(yǔ)言表達(dá)介質(zhì)在0-12個(gè)月前期主要是哭聲(生理反應(yīng)類)，伴隨相應(yīng)的表情與動(dòng)作，在0-12個(gè)月中期變成了有目的的哭聲和伴隨的表情與動(dòng)作，在0-12個(gè)月后期又變成了有目的的哭聲、簡(jiǎn)單元音、輔音

2、、簡(jiǎn)單音節(jié)和伴隨的表情與動(dòng)作。嬰兒對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)踐并不是通過(guò)模仿成人，而是有相當(dāng)?shù)闹鲃?dòng)性和創(chuàng)造性。這在一定程度上表現(xiàn)出成人言語(yǔ)教授作用在0-12個(gè)月這個(gè)期間內(nèi)的局限性，表現(xiàn)出狹義語(yǔ)言概念在語(yǔ)言交際中的局限性。由此可見，嬰兒語(yǔ)言表達(dá)是在人類特有的大腦以及言語(yǔ)器官發(fā)育的基礎(chǔ)上，在對(duì)外部世界的感知中，在成人言語(yǔ)教授的交際環(huán)境中，經(jīng)嬰兒本身大腦主動(dòng)歸納運(yùn)用的成果。 根據(jù)對(duì)x早期表達(dá)過(guò)程，認(rèn)為嬰兒的早期階段是有語(yǔ)言的。這個(gè)階段的語(yǔ)言有如下

3、的特點(diǎn)：1，表達(dá)介質(zhì)與成人明顯不同。成人的表達(dá)介質(zhì)主要是音義結(jié)合的有聲語(yǔ)言，嬰兒使用的主要是哭聲。特別是在1-3個(gè)月里。2，不易分辨。嬰兒的哭聲如上分析，不全屬于語(yǔ)言，有的哭聲才屬于語(yǔ)言。另外，嬰兒的語(yǔ)言表達(dá)方式與成人相比又有明顯的特殊性。這決定了嬰兒語(yǔ)言表達(dá)的分類。嬰兒語(yǔ)言表達(dá)主要分為表達(dá)和表現(xiàn)兩種。根據(jù)x的成長(zhǎng)過(guò)程，它的表情、動(dòng)作、聲音每天都有好多種。這些內(nèi)容即包括語(yǔ)言表達(dá)，又包括語(yǔ)言表現(xiàn)。1，語(yǔ)言表達(dá)。嬰兒想要表達(dá)自己的意愿，通過(guò)

4、表情、動(dòng)作、聲音發(fā)出信號(hào)，要求對(duì)象回應(yīng)的過(guò)程，屬于語(yǔ)言表達(dá)。2，語(yǔ)言表現(xiàn)。嬰兒沒有主動(dòng)發(fā)出信號(hào)，也沒有努力讓看護(hù)人接受信號(hào)。只是它那些自我進(jìn)行的表情、動(dòng)作、聲音被接收人當(dāng)作信號(hào)接收，并進(jìn)行了處理和回應(yīng)。 根據(jù)對(duì)x的觀察，認(rèn)為嬰兒語(yǔ)言產(chǎn)生的原因是表達(dá)自己意志的強(qiáng)烈愿望與發(fā)音器官還不完善這一對(duì)矛盾運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力呼喚語(yǔ)言的產(chǎn)生，事物內(nèi)部的矛盾是一切事物發(fā)展的根本動(dòng)力。嬰兒語(yǔ)言是一個(gè)思維產(chǎn)物。正是這個(gè)思維世界的日漸完善和自足

5、，使嬰兒有了一些東西非說(shuō)不可了。這是有聲語(yǔ)言產(chǎn)生之前思維能力的進(jìn)化開始發(fā)展了。內(nèi)部因素和客觀生理因素的結(jié)合，就是有聲語(yǔ)言產(chǎn)生的巨大驅(qū)動(dòng)力，有聲語(yǔ)言的產(chǎn)生成為必然。所以可以推斷，人類的表達(dá)愿望的產(chǎn)生，根本原因是由于人腦具有高級(jí)的處理外來(lái)信息的功能，例如抽象、概括、分析、綜合等等特殊能力。人類大腦的這些處理信息的能力，使他們可以隨時(shí)對(duì)傳入大腦的信號(hào)進(jìn)行加工，實(shí)時(shí)場(chǎng)景也可以很容易地激活和喚醒人腦的這些功能，對(duì)信號(hào)進(jìn)行二次和多次加工。而這些加工

6、的結(jié)果，終于產(chǎn)生了強(qiáng)烈的、急切需要表達(dá)的愿望，因此，人類“已經(jīng)到了彼此間有些什么非說(shuō)不可的地步”，語(yǔ)言的產(chǎn)生變成最強(qiáng)烈的需求。人類最初的語(yǔ)言首先就應(yīng)該是嬰兒的動(dòng)作語(yǔ)言。 根據(jù)對(duì)x語(yǔ)音發(fā)展的觀察，認(rèn)為嬰兒早期發(fā)出的聲音是它能夠發(fā)出的那些聲音，而不是它想要發(fā)出的聲音。x在1-3個(gè)月里就可以發(fā)出一些自控音來(lái)，但它并非知道這些音的意義，也無(wú)法熟練掌握這些音。從表達(dá)的需要與發(fā)音器官準(zhǔn)備的不平衡到漸漸向平衡發(fā)展的趨勢(shì)。嬰兒一方面有了表達(dá)的需

7、要，一方面在作發(fā)音器官上的準(zhǔn)備。這兩方面相互間在一開始并不平衡。表達(dá)需要從自發(fā)到自覺的過(guò)程較短，很容易就從微弱的表達(dá)需要發(fā)展到了強(qiáng)烈的表達(dá)需要。如上所述的第一個(gè)月齡到第三個(gè)月齡，表達(dá)需要就已經(jīng)很強(qiáng)烈。而發(fā)音器官上從不完善到完善這個(gè)過(guò)程卻很長(zhǎng)，從發(fā)出1-2月齡里的個(gè)別元音、輔音到12個(gè)月齡里的吐字清晰的第一個(gè)音節(jié)，歷時(shí)1年。 根據(jù)對(duì)x認(rèn)知與理解方面的觀察，發(fā)現(xiàn)嬰兒的語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中存在十分明顯的理解與表達(dá)的不同步性這一現(xiàn)象。嬰兒并不

8、急于表達(dá)自己，而是急于了解外部世界。嬰兒在0-12個(gè)月這一過(guò)程中，只有在后期即10-12個(gè)月左右才對(duì)有聲語(yǔ)言的表達(dá)產(chǎn)生了較明顯的愿望，而在0-10個(gè)月這一期間更為注重通過(guò)自身介質(zhì)內(nèi)化和感知外部世界，同時(shí)建立內(nèi)部世界的初步認(rèn)知。只有嬰兒初步建立了對(duì)世界的基礎(chǔ)認(rèn)知后，它才愿意致力于表達(dá)愿望，和表達(dá)自己的理解，才開始愿意模仿成人教授的語(yǔ)音，并努力把語(yǔ)音同內(nèi)部世界的具像進(jìn)行聯(lián)系，從而真正開始學(xué)習(xí)音義結(jié)合的詞匯。 根據(jù)對(duì)x語(yǔ)言學(xué)習(xí)的模仿方

9、面的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)成人言語(yǔ)教授作用在0-12個(gè)月這個(gè)期間內(nèi)的局限性比較明顯。嬰兒的有聲語(yǔ)言出現(xiàn)的早晚、內(nèi)容等不取決于成人言語(yǔ)教授的早晚和內(nèi)容。相比較而言，嬰兒早期對(duì)認(rèn)識(shí)新事物、并對(duì)這些新事物進(jìn)行認(rèn)知更加感到興趣，稍后才開始注意到模仿有聲語(yǔ)言，學(xué)習(xí)有聲語(yǔ)言這種表達(dá)方式。 綜上所述，嬰兒早期語(yǔ)言理解與表達(dá)是非常復(fù)雜的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)一名嬰兒x的日常觀察記錄個(gè)案的分析，得出了對(duì)語(yǔ)言的概念理解、嬰兒語(yǔ)言的產(chǎn)生過(guò)程、嬰兒內(nèi)部世界的構(gòu)成、嬰兒的

10、語(yǔ)言表達(dá)、影響語(yǔ)言表達(dá)的相關(guān)因素及對(duì)策等方面的推論，提出了0-12個(gè)月的嬰兒精神與意識(shí)狀況、成人言語(yǔ)教授作用在0-12個(gè)月這個(gè)期間內(nèi)的局限性的討論，表明：嬰兒在0-12個(gè)月期間懂得語(yǔ)言表達(dá)。此時(shí)嬰兒所進(jìn)行的語(yǔ)言表達(dá)，所使用的介質(zhì)是多方面的。成人所使用的主要的表達(dá)介質(zhì)即自覺的音義結(jié)合的有聲語(yǔ)言在這里只是0-12個(gè)月后期才漸漸開始使用的一種表達(dá)介質(zhì)。嬰兒對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)踐并不是通過(guò)模仿成人，而是有相當(dāng)?shù)闹鲃?dòng)性和創(chuàng)造性。這在一定程度上表現(xiàn)出成人

11、言語(yǔ)教授作用在0-12個(gè)月這個(gè)期間內(nèi)的局限性，表現(xiàn)出狹義語(yǔ)言概念在語(yǔ)言交際中的局限性。 由此可見，嬰兒語(yǔ)言表達(dá)是在人類特有的大腦以及言語(yǔ)器官發(fā)育的基礎(chǔ)上，在對(duì)外部世界的感知中，在成人言語(yǔ)教授的交際環(huán)境中，經(jīng)嬰兒本身大腦主動(dòng)歸納運(yùn)用的成果。在這一期間，兒童獲得語(yǔ)言并不是成人教什么就獲得什么。成人教授的詞語(yǔ)只有與兒童的大腦和語(yǔ)言器官的成熟及認(rèn)知發(fā)展水平相應(yīng)，才能為兒童模仿并獲得。兒童在早期言語(yǔ)發(fā)展中，還表現(xiàn)出最初的概括能力，表現(xiàn)出自