中小學(xué)教師組織公民行為研究——基于中國大陸地區(qū)11省區(qū)的實(shí)證分析.pdf

1、組織公民行為是指員工自發(fā)進(jìn)行的，在組織正式的薪酬體系中尚未得到明確或直接的承認(rèn)，但就整體而言有益于組織運(yùn)作的功能和效率的行為。其具有以下特性：(1)自覺性，組織公民行為是員工的自主性行為，并非工作角色所強(qiáng)制要求的；(2)行為不在組織明確賞罰的標(biāo)準(zhǔn)范圍之內(nèi)；(3)行為對組織效能和長遠(yuǎn)發(fā)展有積極意義。學(xué)校組織和教師工作的特點(diǎn)決定了進(jìn)行教師組織公民行為研究的必要性和重要性。 通過文獻(xiàn)分析、個別訪談、開放式問卷調(diào)查、兩次較大規(guī)模樣本施測

2、、實(shí)證分析，尤其是對人口統(tǒng)計學(xué)變量進(jìn)行控制，對共同方法偏差進(jìn)行控制和檢驗(yàn)等程序，本研究以我國大陸11個省市自治區(qū)62所中小學(xué)的1213名教師為研究對象對教師組織公民行為進(jìn)行了研究。其主要發(fā)現(xiàn)如下： (1)在我國大陸地區(qū)發(fā)展了《中小學(xué)教師組織公民行為量表》，量表由24個項(xiàng)目組成，具有較好的信度和效度；同時，在我國大陸地區(qū)教師組織公民行為由七個維度組成，分別為：關(guān)心學(xué)生生活學(xué)習(xí)、關(guān)心學(xué)生思想及交流、積極主動性、幫助同事、節(jié)約保護(hù)學(xué)校

3、資源、支持維護(hù)學(xué)校形象、自我提升；其中，與企業(yè)員工組織公民行為相比，關(guān)心學(xué)生生活學(xué)習(xí)、關(guān)心學(xué)生思想及交流是學(xué)校教師組織公民行為所特有的兩個維度。 (2)樣本的描述性統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在教師組織公民行為的七個維度中，個人主動性、節(jié)約保護(hù)學(xué)校資源兩個維度平均得分最低，且離散趨勢最大(即標(biāo)準(zhǔn)差最大)。 (3)人口統(tǒng)計學(xué)變量對教師組織公民行為總體變異有顯著解釋效應(yīng)，對部分維度有顯著影響。 (4)在控制人口統(tǒng)計學(xué)變量后，校長變革型

4、領(lǐng)導(dǎo)各維度均獨(dú)立于其它變量對教師組織公民行為變異有顯著解釋效應(yīng)，其中個人魅力對教師組織公民行為變異的解釋效應(yīng)最大。 (5)在控制人口統(tǒng)計學(xué)變量后，分配公平、程序公平、組織支持等態(tài)度變量均獨(dú)立于其它變量對教師組織公民行為變異有顯著解釋效應(yīng)，其中組織支持的解釋效應(yīng)最大，其次為程序公平，分配公平的解釋效應(yīng)最小。 (6)組織支持在校長領(lǐng)導(dǎo)對教師組織公民行為的影響中存在部分中介作用，分配公平、程序公平在校長領(lǐng)導(dǎo)對教師組織公民行為的