體育教育專業(yè)全程化教育實(shí)習(xí)模式研究.pdf

1、教育實(shí)習(xí)是體育教育專業(yè)教育計(jì)劃的主要組成部分，是培養(yǎng)合格的中小學(xué)體育教師的必經(jīng)階段。但是，面對我國體育教育實(shí)習(xí)時(shí)間短而集中、形式單一、實(shí)習(xí)指導(dǎo)不力以及先理論后實(shí)踐的錯(cuò)誤假設(shè)造成了實(shí)習(xí)功能的萎縮。從而直接導(dǎo)致了教師教育理論和實(shí)踐之間的嚴(yán)重脫節(jié)和二元分離。影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本研究通過文獻(xiàn)資料法、歷史比較法查閱了歷史上大學(xué)-中小學(xué)的合作經(jīng)歷、我國大學(xué)-中小學(xué)合作的設(shè)想和實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)方面的一些資料，以史為鑒，構(gòu)建了一個(gè)從大一到大四都有教育

2、實(shí)習(xí)或者見習(xí)的全程化教育實(shí)習(xí)模式，通過在職前教育中為體育教育專業(yè)學(xué)生提供更為真實(shí)的情景，期望能夠解決教育理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題，減少新手教師適應(yīng)期，從而為大學(xué)與中小學(xué)的合作以及體育教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提高提供一個(gè)借鑒。在這種模式中由于大學(xué)與中小學(xué)的思維模式、合作目標(biāo)的不同以及傳統(tǒng)觀念的影響可能會(huì)影響合作效果，對于此，本文提出了重構(gòu)大學(xué)與中小學(xué)文化，教育行政力量的介入將會(huì)緩解這種矛盾，全程化的教育實(shí)習(xí)模式的研究在理論與實(shí)踐之間建構(gòu)了一道