論高中英語(yǔ)教學(xué)中如何加強(qiáng)泛讀訓(xùn)練.pdf

1、閱讀是英語(yǔ)綜合能力中較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是高中教學(xué)中一項(xiàng)棘手的課題。不管是英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)還是目前的高考的要求，都比較重視閱讀的訓(xùn)練。但是，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)法側(cè)重于詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)于閱讀教學(xué)采取的主要是精讀的教學(xué)方式，一開(kāi)始就一句句、一段段來(lái)講和練，認(rèn)為課文是語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯的綜合運(yùn)用，學(xué)習(xí)課文，也就是學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯和句型。目前，許多高中生雖然能通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，但他們的閱讀能力與大學(xué)英語(yǔ)課程的要求仍相差甚遠(yuǎn)。

2、大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)時(shí)習(xí)慣于逐詞、逐句地分析課文，力求弄懂文章中每句話(huà)和每個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的含義。當(dāng)他們遇到大量的、篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)，那種精讀、細(xì)讀、逢生詞必查的閱讀方法就顯得既費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、又效果欠佳。 近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外的學(xué)者和教育工作者也都提倡在精讀的同時(shí)，加以泛讀訓(xùn)練，一部分老師也意識(shí)到泛讀的重要性及意義，也開(kāi)始進(jìn)行大量閱讀訓(xùn)練。但高中的閱讀訓(xùn)練多為題海戰(zhàn)術(shù)，即用一些訓(xùn)練套題的里的閱讀文章作為訓(xùn)練。對(duì)于文章的內(nèi)容及難度缺乏一定的選擇性，從

3、而導(dǎo)致做了大量的閱讀，仍然沒(méi)有效果。因此本論文通過(guò)對(duì)高中閱讀教學(xué)的調(diào)查和研究，分析高中生英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并針對(duì)此提出實(shí)際教學(xué)中的解決方案。 本論文首先通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和訪談收集老師和學(xué)生在閱讀教學(xué)和學(xué)習(xí)中的常見(jiàn)做法，總結(jié)其中好的做法并找出不足之處。然后，結(jié)合相關(guān)權(quán)威理論，從閱讀心理學(xué)分析精讀和泛讀的關(guān)系，確立了一套完整、科學(xué)、符合學(xué)生閱讀心理的泛讀教學(xué)法。在所教的高二年級(jí)選取兩個(gè)班，用標(biāo)準(zhǔn)組設(shè)計(jì)方式實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)這一方法

4、。通過(guò)實(shí)驗(yàn)中收集資料和數(shù)據(jù)，并對(duì)其進(jìn)行歸納、分析、統(tǒng)計(jì)結(jié)果。 在泛讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們做到課文閱讀訓(xùn)練與課外閱讀指導(dǎo)相結(jié)合，課內(nèi)精讀和課外泛讀相結(jié)合。學(xué)生在泛讀訓(xùn)練過(guò)程中，摸索閱讀技巧，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，他們的理解能力和直接應(yīng)用能力不斷得到訓(xùn)練和提高。同時(shí)，學(xué)生在閱讀中擴(kuò)大了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，英語(yǔ)知識(shí)水平得到了強(qiáng)化和鞏固，又激發(fā)了學(xué)生的興趣、意志和動(dòng)機(jī)等非智力因素，促使自己去閱讀更多的課外讀物。 筆者發(fā)現(xiàn)從某些方面來(lái)講，以