國外三種主要的教科書評價方法及其比較研究.pdf

1、教科書是課程內容的具體體現(xiàn),既可以為學生的學習活動提供基本線索,也能夠為教師實施教學活動提供重要依據(jù).作為課程的主要載體,教科書在中小學課程中居于不可替代的地位,其文本質量和實施效果會影響到課程的整體質量.事實上,中小學課程領域的課程質量問題在許多層面上可以具體物化為教科書質量問題,教科書研究已成為課程研究的核心內容.教科書評價方法的研究對于課程質量的改革具有鮮明的意義和價值.然而,我國對教科書評價方法的研究多停留于經(jīng)驗層面,鮮有系統(tǒng)而

2、深入的認識,這勢必會阻礙教科書質量的提高和課程改革的順利進行.因此,本文詳盡地介紹了國外發(fā)展較為成熟、比較有代表性的三種主要的教科書評價方法及其應用案例,并對其特點進行了分析和比較,以期通過理論和實踐兩個層面的探究,對我國教科書評價方法理論體系的構建和完善有所推動和助益.
　　首先在緒論部分闡明了選擇教科書審核表評價法、實驗評價法、結構分析評價法進行研究的原因,介紹了國內外相關研究狀況,分析了教科書評價法研究尚存的問題,并對論文涉

3、及的“教科書”、“教科書評價”、“教科書評價方法”等重要概念進行了界定.
　　第一部分介紹了教科書審核表評價法,探討了其概念、產(chǎn)生與發(fā)展、分類以及應用步驟,并以土耳其教育部針對其九年級學生通用的英語教科書的審核表評價過程與結果分析為例,具體闡明審核表法的應用.
　　第二部分首先從概念、歷史發(fā)展和應用步驟等方面對教科書實驗評價法進行了描述,隨后簡要地介紹了美國學者對兩個版本的美國歷史教科書進行的實驗評價,涉及實驗背景、實驗樣本

4、的確定、實驗過程、測試方法及結果的分析與處理幾個方面,呈現(xiàn)了較為完整的評價過程.
　　第三部分亦從理論和實踐兩個層面對教科書結構分析評價法進行了介紹.首先對教科書結構的概念進行了界定,在此基礎上描述了教科書結構分析評價法的定義與產(chǎn)生,對其理論依據(jù)進行了重點闡述,隨后介紹了其應用步驟.兩個案例均是對美國1986年版六年級世界歷史教科書《世界》進行的評價,評價的對象分別為整本書以及書中的一篇課文.
　　前三個部分分別對每一種評價