校本課程“生命科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)”的開發(fā)研究.pdf

1、本文研究了 校本課程“生命科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)”的開發(fā)。全文共分為：“生命科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)”課程的提出、課程開發(fā)的前期調(diào)查與分析、課程的組織、課程的實(shí)施、課程的評(píng)價(jià)、課程開發(fā)的回顧與展望等六個(gè)部分。 在課程的提出部分，主要論述了課程的理論基礎(chǔ)和開發(fā)“生命科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)”校本課程的構(gòu)想。在課程開發(fā)的前期調(diào)查研究過程中，主要從校內(nèi)外兩大方面調(diào)查分析了課程開發(fā)的可行性和必要性。課程目標(biāo)的確立和課程內(nèi)容的組織及課程的呈現(xiàn)方式是課程組織的主

2、要方面?！吧茖W(xué)、技術(shù)與社會(huì)”校本課程的目標(biāo)致力于STS教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。在STS課程中構(gòu)建能充分反映科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互關(guān)系的主題是比較困難的，筆者經(jīng)過近兩年的艱難探索，構(gòu)建了6個(gè)模塊22個(gè)主題的“生命科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)”課程內(nèi)容，課程主要采用核心課程形式呈現(xiàn)，利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過2003年的原型評(píng)價(jià)和課程試驗(yàn)后，筆者對(duì)課程進(jìn)行了必要的修訂和完善，從2004年開始正式實(shí)施。在實(shí)施過程中，主要對(duì)講座、討論、探索

3、、角色扮演、社區(qū)活動(dòng)和社會(huì)調(diào)查等教學(xué)方法進(jìn)行了探索，有效促進(jìn)了課程的順利實(shí)施。課程的評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)和對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面，本部分介紹了客觀評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)的方法。課程評(píng)價(jià)采用量表和問卷等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。 回顧校本課程開發(fā)的過程，認(rèn)為“生命科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)”校本課程開發(fā)是實(shí)現(xiàn)STS教育目標(biāo)的一條有效途徑，也是一種個(gè)性化教育的有益探索，并為師范生畢業(yè)后從事教育工作提供一種嶄新的教學(xué)改革思路。它能促進(jìn)基礎(chǔ)教育中的STS教育，并