談中學英語閱讀課學習策略的運用與閱讀能力培養(yǎng).pdf

1、閱讀能力是《英語課程標準》所要求培養(yǎng)的語言基本技能之一，閱讀也是學習外語最有效、最重要的手段。過去的閱讀教學只注重對語法現(xiàn)象的過細講解，而忽略了對閱讀實際技能的掌握，因而造成了閱讀教學中“事倍功半”現(xiàn)象。隨著新教改的不斷深入，在教學中合理地利用教材中豐富的閱讀材料、采取有效的學習策略提高閱讀技能，從而提高學生的綜合閱讀能力是值得我們英語教育工作者思考的一個問題。 從形式上看，閱讀似乎是一種單向的語言交際活動，實質上它是作者與讀者

2、雙方參與的語言交際活動?！队⒄Z課程標準》指出中學階段的閱讀教學目的是“了解信息，豐富知識，欣賞，獲得樂趣，培養(yǎng)和發(fā)展閱讀技能，在篇章中學習語言知識?！北疚臄M在綜述閱讀理論研究的基礎上結合《標準》對中學閱讀的具體要求，探究如何有效地運用閱讀策略培養(yǎng)學生的閱讀能力。本文從四個方面介紹了運用閱讀策略提高閱讀能力。它們分別是：一、加強語境意識，培養(yǎng)學生閱讀預測能力。語境是語言賴以生存的環(huán)境，它在很大程度上影響著人對信息的認識和處理，因此，語言理

3、解離不開語境。根據(jù)自下而上的模式，學生可利用不同的語境線索對生詞進行猜測；二、熟悉文體、把握要點，培養(yǎng)學生段落及中心思想的歸納能力。文章是信息的載體，文體是這個載體的組織形式。不同的文章都有各自的寫作手法和表達方式，不知辨體，往往使閱讀帶有盲目性。教師應根據(jù)文章的體裁，選用不同的閱讀策略，訓練學生掃讀和跳讀的閱讀能力，這樣有利于學生迅速抓住文章的中心思想和段落大意，從而準確地理解閱讀材料；三、運用合作閱讀策略，培養(yǎng)學生在閱讀理解過程中通

4、過合作、討論做出正確推論和合理推斷的技巧。在英語課堂中嘗試合作學習，可大大提高學生學習英語的積極性與主動性，小組合作學習能使學生積極參與，真正成為學習的主人；四、豐富背景知識，培養(yǎng)學生建立語篇圖式的能力。背景知識是閱讀理解的重要因素，在閱讀教學中，若能充分運用自己已有的背景知識建立相關圖式對閱讀材料加以推測、判斷，就容易理解閱讀材料了。本研究在廣泛吸收閱讀心理學、閱讀理論成果的基礎上，從閱讀的理論背景、閱讀的目的和閱讀模式等方面運用文獻

5、分析、實驗對比等方法進行深入探究，探究過程中列舉了具體實(案)例加以佐證。 全文共分五部分： 一、引言。闡明了閱讀的重要性、學生閱讀中存在問題以及本文的框架結構。 二、介紹閱讀理論及閱讀模式的研究狀況，本章重點闡述了閱讀理論的研究。 三、列舉、解讀《英語課程標準》對中學閱讀教學的具體要求。 四、這是本文的重點。結合具體實例，討論如何合理運用閱讀材料提高閱讀技巧，本章還對學生運用閱讀策略提高閱讀能力