閱讀教育的相關(guān)問題與思考.pdf

1、語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。在語文教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力。如今社會(huì)在不斷的變革，所以對人才的需求也就發(fā)生了很大的變化。收集、整合、應(yīng)用與創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。而這種能力的形成，首先應(yīng)該是培養(yǎng)良好的閱讀能力，在大量的閱讀中獲取知識(shí)。學(xué)生的閱讀習(xí)慣要從小培養(yǎng)，因?yàn)檫@與一個(gè)人未來的成就有很大的關(guān)系。
　　 有人說，未來社會(huì)的文盲不是不識(shí)字的人而是沒有自學(xué)能力的人。所以，我們在教學(xué)中要特別注重

2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，創(chuàng)新就是發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)或自己尚未發(fā)現(xiàn)的東西，于是培養(yǎng)學(xué)生的求異思維也就成了創(chuàng)新教育的核心任務(wù)。舉一反三、學(xué)以致用是教學(xué)的目的。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對文章有獨(dú)特的見解，并且為了提高閱讀能力。讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我反省，自我檢查。君子博學(xué)而同參省乎己。何況是我們呢？自我檢查、自我反省是為了進(jìn)行自我修正，以達(dá)到自我完善的目的。多少年來，閱讀教學(xué)一直是教師為主體選擇，學(xué)生是被動(dòng)的接受者。

3、如今的課堂要改變過去那些接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，以及交流合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。
　　 在應(yīng)試教育制度的驅(qū)使下，課外閱讀往往被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間。實(shí)際上，課外閱讀除了能夠使學(xué)生增長知識(shí)、培養(yǎng)美德、提高能力，還能夠促進(jìn)他們智力的開發(fā)。卡爾·威特，德國哈雷洛赫村的一名牧師，因?yàn)槌晒ε囵B(yǎng)了天才兒子而出名。他把自己對小卡爾14歲以前所實(shí)施的教育寫成了《卡爾·威特教育》，他在書中指出：

4、孩子的良好個(gè)性對他以后的成長很有用，良好的個(gè)性能促進(jìn)孩子能力的發(fā)展，個(gè)性與能力之間有一定的關(guān)聯(lián)性。孩子的學(xué)習(xí)方式、個(gè)性修養(yǎng)和課外閱讀之間有著非常密切的關(guān)系，所以，課外閱讀不能忽視，一個(gè)人的健康成長離不開閱讀活動(dòng)，任何有成就的人無不從閱讀中并繼續(xù)從閱讀中獲得知識(shí)，培養(yǎng)性情，汲取精神營養(yǎng)，獲得前進(jìn)的力量。在重視素質(zhì)教育的今天，我們要擺脫陳舊思想的束縛，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，克服在教學(xué)過程中追求形式、做表面工作的現(xiàn)象，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況