隔代教養(yǎng)大學生的生活世界——從依戀和分離—個體化視角.pdf

1、學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所提交的學位是本人在導師指導下進行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學位論文作者簽名： 王噶L 1 期： 如／2 ．歲．／，學位論文使用授權(quán)聲明研究牛在校攻讀學位劃問淪文I ：作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬南京帥范人學。。j ：：校

2、有杖保存小學位論文的I U 子和紙質(zhì)文檔，幾j ．以f 黼弼或_ _ j ：網(wǎng)公彳f 丁本學位淪義的部分或傘部內(nèi)容，n J ‘以采J | j 影印、復(fù)印等于段保存、匯編本學位論文。學校叮以向國家有關(guān)機關(guān)或機構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。( 保密論文在解密后遵守此規(guī)定)保密論文注釋：本學位論文屬于保密論文，保密期限為 年。學位淪義作者簽私：互文霸f j l _ ! { j j ：加，? ：上．0指導教師簽名：新【弋bI

3、 1 期：功2 ．_ 1 - ．∥摘要摘 要隔代教養(yǎng)在當代中國是非常普遍的現(xiàn)象，它的存在既有傳統(tǒng)文化的原因，也是當今社會經(jīng)濟發(fā)展和社會結(jié)構(gòu)變化的結(jié)果。本研究是為了了解有隔代教養(yǎng)經(jīng)歷的大學生的真實世界。通過依戀和分離一個體化狀況這一視角，探知有過隔代教養(yǎng)經(jīng)驗的大學生的真實的生活世界。所謂隔代教養(yǎng)，是指由祖輩即祖父母或外祖父母( 或其他親戚)撫養(yǎng)和教育孫子女。本研究中，選取的對象主要是( 1 ) 同夜均由祖父母照顧，父母甚少回家；( 2 )

4、 工作R 由祖父母照顧，周木由父母照顧；( 3 ) 主要由祖父母照顧，父母不定時回家照顧，且指在成長過程中至少有血年由( 外) 祖父母教養(yǎng)的大學生。本文所采用的研究方法是質(zhì)性研究。質(zhì)性研究者著重探訪述說歷程，關(guān)注獨特性、個別性，以及受訪者主觀的看法，希望能無限接近真實的生活。在本研究中，一共訪談了七個大學生，大學生年齡在2 0 - 2 3 歲之問。采用半結(jié)構(gòu)式訪談提綱，進行了深度訪談。訪談歷時3 個月左右，對每位受訪者訪談兩次，每次訪談

5、時問為6 0 —9 0 分鐘，還有補充則采用郵件形式，最終轉(zhuǎn)錄文字1 4 力‘多，形成研究F 1 志1 力．余字。訪談對象基本上都是8 0 年代木，9 0 年代初出生，由祖輩撫養(yǎng)的原因主要有：農(nóng)村家長主要是為躲避計劃生育；或父母進城打工，訪談對象成了所謂的“留守兒章”。而城市罩的家長基本上因自己工作太忙，在激烈的競爭和繁重的工作壓力下要么把孩子送到鄉(xiāng)下，由父母撫養(yǎng)；要么和父母一起住，方便照看孩子。主要的照顧者也是女性。本研究運用質(zhì)性研究

6、方法，從依戀和分離一個體化的視角探討隔代教養(yǎng)人學生的生活世界，得到的結(jié)果如下：( 1 ) 祖孫之問有濃郁的情感，盡管父母缺席，但祖輩是隔代教養(yǎng)兒童最初的養(yǎng)育者和啟蒙者，是最初的依戀對象，是生命最初的重要他人。( 2 ) 在與父母相處方面，如果孩子五歲以自，J I 沒有與父母建立起來親密感，或者安全感不夠，在他以后的成長過程中還可以慢慢重獲親密感、安全感。部分訪談對象的父母在孩子五歲左右，接回自己身邊，由自己照顧，逐漸與孩子建立了親密感。