牛津高中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生幸福感的策略研究.pdf

1、當(dāng)今社會(huì),和諧社會(huì)理念被越來(lái)越多的人所接受。和諧社會(huì)理所當(dāng)然地應(yīng)該是一個(gè)幸福的社會(huì),幸福作為教育的追求的最終目標(biāo),應(yīng)當(dāng)也必定回歸到本源位置。幸福教育已經(jīng)成為越來(lái)越多的學(xué)者、專家和教育工作者所關(guān)注的一個(gè)重要教學(xué)理念,相關(guān)研究成果斐然。盡管已有相當(dāng)多的中小學(xué)教師曾對(duì)此進(jìn)行探索和研究,但是幸福教育的研究始終停留在心理學(xué)和學(xué)校發(fā)展層面,還未深入到具體的英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中來(lái)。同時(shí),巨大的升學(xué)壓力和“填鴨式”課堂教學(xué),造成高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)幸福感的

2、缺失。
　　 為此,筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)歷,以江蘇省高中英語(yǔ)教材一譯林版《牛津高中英語(yǔ)》為依托,從理論研究和實(shí)證分析層面,對(duì)提高中生學(xué)生幸福感的教學(xué)策略研究做了一些初步的思考。
　　 第一章分析當(dāng)今時(shí)代教育的需求和現(xiàn)狀,師生幸福感的缺失,指出實(shí)施幸福教育的重要性。
　　 第二章闡述中外歷史上人們對(duì)幸福的不同理解,在前人智慧的基礎(chǔ)上,從理論上對(duì)幸福進(jìn)行了解讀。
　　 第三章對(duì)幸福教育的研究現(xiàn)狀進(jìn)行綜述,發(fā)現(xiàn)

3、對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生幸福感的研究仍然少有問(wèn)津,由此將本文的重點(diǎn)放在幸福教育理念與高中英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn),英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生幸福感的影響因素,幸福教育的具體實(shí)施策略,以及學(xué)生幸福感的測(cè)量等方面。
　　 第四章闡述幸福感、幸福指數(shù),這兩個(gè)與幸福有密切關(guān)系的概念,為教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了實(shí)驗(yàn)檢測(cè)的依據(jù)。
　　 第五章著重闡述幸福觀是與新課堂教學(xué)理念相適應(yīng)的,明確了在牛津高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施提高學(xué)生幸福感實(shí)驗(yàn)教學(xué)是完全可行的。同時(shí),以牛津版高中

4、英語(yǔ)第十模塊Unit1 Building the future為例,提出了幸福課堂教學(xué)模式的初步設(shè)想。
　　 第六章敘述教學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施,結(jié)合《中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主觀幸福感問(wèn)卷》問(wèn)卷的設(shè)置、修改以及調(diào)查分析,得出學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀幸福感由主要由英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)學(xué)科認(rèn)知、人際關(guān)系、自我認(rèn)知、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容等維度構(gòu)成的結(jié)論。
　　 第七章重點(diǎn)闡述了作者在研究過(guò)程中獲得的啟示和進(jìn)一步實(shí)行幸福教育的思考,同時(shí)也指出了本研究因?qū)W