以提高學生幸福感為核心的高中英語課堂教學模式探索.pdf

1、追求幸福是人生永恒的主題，人人都希望獲得幸福，也有追求幸福的權(quán)利。教育從根本意義上就是以人為本，關(guān)注人的幸福，培養(yǎng)人的幸福能力，它的終極目標是使人全面發(fā)展，使人走向幸福。但是當前的教育狀況卻存在一些誤區(qū)，尤其英語作為語言教育，其教育方式未能與時俱進，缺乏改革和創(chuàng)新的原動力。一些學生將死背苦讀英語學習形容為“一種痛苦的過程”，更談不上在學習過程中“享受幸福”了。
　　本文針對當前英語學習匱乏幸福感的現(xiàn)狀，依托積極心理學等理論基礎(chǔ)，著

2、手研究幸福生活、愉快學習、歡樂教育，立足培養(yǎng)和塑造人們的積極品質(zhì)，并結(jié)合高中英語教學實踐，分四個部分初略地探索研究了以提高學生幸福感為核心的高中英語幸福課堂教學模式的構(gòu)建，這一構(gòu)建以“學生中心”為研究依據(jù)，以提高學生控制感為核心來提高學生幸福感。盡管之前已經(jīng)有許多研究者做過了有關(guān)“學生中心”方面的相關(guān)研究，但本研究主要側(cè)重于提高高中學生在英語課堂學習的控制感這一研究角度，這是一個新的研究角度，之前的研究較少涉及這一領(lǐng)域，因而具有一定的實

3、踐和理論意義。
　　研究是以浙江省寧波市效實中學高一年級兩個平行班的共90位學生為被試，兩個班的幸福感預測水平基本相當。研究采用了準實驗設計，采用組間比較與組內(nèi)比較相結(jié)合的方法。研究過程基本遵循高一英語學科教學的時間進度，實驗模式采取實驗班與對照班的對比，選擇高一入學測試中英語成績差異不顯著的兩個同類平行班。其中一個作為對照班，共43人，采用傳統(tǒng)教學模式進行授課，另外一個班為實驗班，共47人，采用以提高學生幸福感為核心的英語課堂教