輸入頻率和二語詞匯習得的關系——對高二年級學生的調查.pdf

1、在二語詞匯習得領域,國內外語言研究者們一致認同輸入與習得的關系。Ellis提出頻率是語言習得關鍵的二語習得觀,但是受到質疑。
　　 本文以《牛津高中英語》教材詞匯為輸入源,是一項關于詞匯輸入頻率與詞匯習得關系的實證研究。研究結果發(fā)現(xiàn):(1)詞匯習得的正確率與輸入頻率有顯著相關性。在詞義習得方面,高頻詞、中頻詞和低頻詞的習得率分別為約72％、28％和18％,說明輸入頻率對二語詞匯習得有影響且對高頻詞詞義的習得優(yōu)于對中、低頻詞詞義的

2、習得;在習得的增長量方面,高頻詞匯習得的增長量明顯大于中、低頻詞匯的增長量。(2)頻率假設是有局限的。研究顯示,有部分高頻詞沒被習得,而部分低頻詞被習得。經(jīng)過分析和訪談,發(fā)現(xiàn):導致頻率較高的詞正確率較低的原因主要有兩個,部分詞匯雖然頻率較高但突顯度不夠,詞匯復現(xiàn)分布不合理以及詞匯本身的結構等加深了學生習得的難度;造成部分輸入頻率較低的詞匯正確率較高的原因也主要有兩個,即部分詞匯的突顯度高以及反饋鞏固及時且頻繁。因此,突顯度的高低對二語習