派生詞綴的輸入在二語詞匯習得中的實證研究.pdf

1、派生詞綴的習得是詞匯能力發(fā)展的一個重要標度而派生詞綴知識的輸入是習得派生詞綴的前提條件。派生詞綴知識的輸入有助于學習者習得大量詞匯，這似乎是一個共識，然而這一共識一直缺乏試驗證據的支持。 本文旨在討論派生詞綴知識的輸入對詞匯習得能力的影響，以及在不同水平的詞匯習得者中所起的不同作用。它以準實驗為基礎，實驗中涉及的120名受試者均為臺州學院07級計算機系的新生和30名英專三年級的學生。實驗分為兩個部分，第一部分為控制組和實驗組的對

2、比。為方便起見，將07級計算機系一班30名學生作為實驗組，計算機系二班30名學生作為控制組。實驗組在詞匯教學中加入詞綴知識的教授，以便記憶單詞。控制組在詞匯教學中沒有加入詞綴知識的講授。在實驗后，筆者立刻對兩個班的學生進行一次詞匯測試。為了測試詞綴知識的輸入是否比死記硬背的方法有更深遠到的影響，筆者在一個月后對兩個班的學生又進行了一次詞匯測試。兩次測試中，實驗組和測試組的成績都有所下降，但實驗組并沒有控制組下降的幅度大。實驗的第二部分為

3、高水平組和低水平組的對比。實驗涉及的受試者為30名計算機專業(yè)的學生(低水平組)和30名英語專業(yè)的學生(高水平組)。在測試中兩組均要求對每項測試做出分析回憶。本實驗旨在解決以下三個問題： 1)詞綴知識的輸入是否對詞匯習得有幫助? 2)詞綴知識的應用是否比傳統(tǒng)的死記硬背的方法效果更深遠? 3)詞綴分析法是否在不同水平的學生中所起的作用不同? 實驗數據通過SPSS軟件進行統(tǒng)計分析，兩次的測試結果顯示：借助形態(tài)分