校企聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”教師研究.pdf

1、我國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展，迫切需要大批高素質(zhì)的“雙師型”教師。而“雙師型”教師的培養(yǎng)一直是困擾職業(yè)教育發(fā)展的難題，也是阻礙我國(guó)職業(yè)教育質(zhì)量提高的瓶頸。因此，關(guān)注“雙師型”教師成長(zhǎng)經(jīng)歷以及成長(zhǎng)路徑，把握其成長(zhǎng)中存在的影響因素與發(fā)展困境，思考學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”教師的策略，不僅有利于提高職業(yè)學(xué)校教師的素質(zhì)，而且也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育保質(zhì)保量發(fā)展的重要前提。
　　 本研究主要從“雙師型”教師成長(zhǎng)的經(jīng)歷出發(fā)，依照現(xiàn)狀分析、國(guó)際比較到策略

2、思考的技術(shù)路線，進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”教師的研究。論文首先從現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)入手，即當(dāng)前我國(guó)培養(yǎng)“雙師型”教師的現(xiàn)實(shí)路徑、現(xiàn)實(shí)環(huán)境，職業(yè)教育大發(fā)展對(duì)“雙師型”教師提出的新要求，以及“雙師型”教師的時(shí)代特征，來(lái)闡述職業(yè)院?！半p師型”教師成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ);其次，根據(jù)德國(guó)、澳大利亞、日本三國(guó)的職教師資培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，探尋其職教專業(yè)師資培養(yǎng)的各自特色，如:德國(guó)學(xué)校一體化的職教師資培養(yǎng)，企業(yè)的高度參與、積極配合;澳大利亞TAFE學(xué)院嚴(yán)格的考核與培訓(xùn)制度，師資

3、培訓(xùn)與行業(yè)相結(jié)合;日本學(xué)校明確培養(yǎng)目標(biāo)，獨(dú)立設(shè)置課程體系，企業(yè)通過“產(chǎn)學(xué)合作”的形式參與培養(yǎng)“職業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)員”?？梢园l(fā)現(xiàn)，在這些國(guó)家培養(yǎng)職教師資的過程中，企業(yè)與學(xué)校的密切合作，及企業(yè)重要作用的發(fā)揮不可忽視。第三，通過對(duì)訪談資料分析，總結(jié)出影響“雙師型”教師成長(zhǎng)的因素與發(fā)展困境，“雙師型”教師的培養(yǎng)必須依靠政策支持下企校攜手共同發(fā)揮作用;最后，對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”教師進(jìn)行策略思考，改變傳統(tǒng)教師職業(yè)觀念，建立健全政策保障體系，發(fā)揮企業(yè)在