中學(xué)生存在焦慮與自我同一性的關(guān)系研究.pdf

1、存在焦慮和自我同一性是青少年探索生命意義和形成人生觀、價值觀時非常重要的兩個心理學(xué)概念。自我同一性的順利發(fā)展對青少年正確面對存在焦慮有著非常重要的作用。反之亦然。本研究以中學(xué)生為研究對象，采取自編的中學(xué)生存在焦慮問卷和加藤厚自我同一性地位量表為研究工具，對590名中學(xué)生進行了調(diào)查，探討了不同人口統(tǒng)計學(xué)變量上的差異，并且對存在焦慮與自我同一性之間的關(guān)系進行了初步探討。研究結(jié)論如下：
　　 (1)自編的中學(xué)生存在焦慮問卷共分為四個維

2、度：譴責(zé)與內(nèi)疚焦慮，空虛與無意義焦慮，孤獨與疏離焦慮，死亡與命運焦慮。四因素結(jié)構(gòu)清晰，具有良好的信度和效度。
　　 (2)在不同的人口統(tǒng)計學(xué)變量上，中學(xué)生存在焦慮總分及各分維度均存在顯著的差異。在性別、家庭來源和學(xué)校類型這三個變量上，中學(xué)生的存在焦慮沒有顯著的差異。非獨生子女的存在焦慮高于獨生子女。理科學(xué)生在存在焦慮總分和孤獨與疏離維度的得分顯著高于文科學(xué)生。在年級變量上，六個年級在存在焦慮總分、空虛與無意義焦慮和孤獨與疏離焦慮

3、分別存在不同程度的差異。
　　 (3)不同類型同一性地位的中學(xué)生存在焦慮有顯著差異。同一性擴散地位(D)的中學(xué)生存在焦慮水平最高，權(quán)威接納地位(F)的中學(xué)生存在焦慮水平最低。在四個分維度上，在孤獨與疏離焦慮這一維度，積極的延緩地位(M)得分最高，其他維度同一性擴散地位(D)的得分都是最高的；在譴責(zé)與內(nèi)疚焦慮這一維度，同一性形成-權(quán)威接納中間地位(A-F)得分最低，其他維度都是權(quán)威接納地位(F)的得分最低。
　　 (4)中