中學(xué)生道德同一性、班級環(huán)境和欺負行為的關(guān)系研究.pdf

1、本研究共分為兩個部分，第一部分是問卷修訂，第二部分是關(guān)系研究。以中學(xué)生為研究對象，選取石家莊市城市和農(nóng)村兩所普通中學(xué)的425名學(xué)生進行了問卷調(diào)查和前期的訪談，以此為基礎(chǔ)進行問卷修訂，然后再從兩所學(xué)校中抽取有效的1080名被試。運用修訂的《中學(xué)生道德同一性問卷》以及嵌入欺負和受欺負兩個題目的《我的班級》問卷進行施測。得出以下主要結(jié)論。
　　 第一，修訂后的《中學(xué)生道德同一性》包括四個維度即人際表現(xiàn)一致性、利他一致性、道德環(huán)境認同、

2、道德自我一致性。該問卷具有良好地分半信度、同質(zhì)信度及內(nèi)容效度，達到了心理測量學(xué)標準。
　　 第二，在欺負者中，男生比例高于女生，且存在顯著差異。在受欺負者中，雖然男生比例高于女生，但不存在顯著差異。男同學(xué)比較容易成為欺負者，同時也比較容易成為受欺負者。隨著年級的慢慢增加，初中階段欺負者有著的比例高于高中階段，但沒有呈現(xiàn)顯著的差異。隨著年級的慢慢增加，初中階段受欺負者有著的比例高于高中這個階段，且差異較顯著。農(nóng)村被欺負者人數(shù)要少于

3、城市的被欺負者，且存在顯著差異。
　　 第三，父親文化程度對道德同一性的影響效應(yīng)非常顯著；而母親文化程度對道德同一性的影響主效應(yīng)不顯著。結(jié)果顯示，男、女生在利他一致性以及道德環(huán)境認同、道德自我一致性因子上都有著非常明顯的性別差異。在0.001水平上，女學(xué)生有著的平均得分比男學(xué)生高。
　　 人際表現(xiàn)一致性、利他一致性、道德環(huán)境認同、道德自我一致性因子在年級水平上差異比較顯著，經(jīng)事后多重(POst Hoc test)比較了解

4、到：在人際一致性因子上，初一與初三、初一與高一、初一與高二、初一與高三都有很大差異，初一學(xué)生得分最高。以上結(jié)果說明人際表現(xiàn)一致性、利他一致性、道德環(huán)境認同等道德同一性的各個因素隨著中學(xué)生年齡的變化而變化。
　　 不同地區(qū)學(xué)生在人際表現(xiàn)一致性因子上、利他一致性因子上、道德環(huán)境認同因子上、道德自我一致性因子上呈現(xiàn)顯著差異，農(nóng)村學(xué)生的得分均顯著低于城市學(xué)生。
　　 男、女生在班級環(huán)境總分上不存在顯著差異，但在競爭、秩序與紀律因

5、子上有著顯著差異，研究表明，男生在競爭上比女生高，女生在秩序還有紀律上比男生高。
　　 班級環(huán)境量表別的因子及班級環(huán)境總分在年級上有顯著性差異。隨著年級的不斷升高，中學(xué)生班級環(huán)境的不同因子就會呈現(xiàn)水平的變化，可是，趨勢變化不大。在中學(xué)階段的班級環(huán)境得分中，初一學(xué)生最高。顯示出初一學(xué)生的班級環(huán)境形成非常好。然而，高一和初二的學(xué)生得分最低。中學(xué)生班級環(huán)境大多數(shù)因子及總分上，城市得分比農(nóng)村高。
　　 第四，中學(xué)生的道德同一性、

6、班級環(huán)境和欺負行為之間存在顯著相關(guān)。
　　 第五，中學(xué)生道德同一性和班級環(huán)境對欺負行為都有預(yù)測作用，班級環(huán)境在道德同一性以及欺負行為之間有一定的中介作用。
　　 本文在以往研究的基礎(chǔ)上，主要分析中學(xué)生的道德同一性、班級環(huán)境與欺負行為的關(guān)系，從理論上進一步認識中學(xué)生的欺負行為，從理論和實踐上為防治學(xué)生的欺負行為提供了合理的依據(jù)和參考。本文對教育的意義在于由于欺負行為與中學(xué)生道德同一性的關(guān)系較為緊密，教師和家長要更多地關(guān)注中