“知溝”理論與知識(shí)占有差異研究.pdf

1、本文試圖糾正知溝理論研究中的片面化傾向。
　　作者首先對(duì)知溝理論研究的三個(gè)代表觀點(diǎn)分別進(jìn)行了梳理評(píng)述并探討了研究的方向：
　　宏觀社會(huì)視角的研究者認(rèn)為：隨著大眾媒介向社會(huì)傳播的信息日益增長(zhǎng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位高的人將比社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位低的人以更快的速度獲取信息，因此，這兩類人之間的“知溝”將呈擴(kuò)大而非縮小之勢(shì)。該理論從大眾媒介的信息流通入手，探討人們的知識(shí)增長(zhǎng)差異，認(rèn)為“社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位”是造成“知溝”的根本原因，而大眾媒介則加劇了這一進(jìn)

2、程。
　　微觀個(gè)人情境視角的研究者認(rèn)為：當(dāng)社會(huì)系統(tǒng)中大眾媒介信息流通日益增加時(shí)，有動(dòng)機(jī)獲取信息和（或）信息對(duì)他們有用的那部分人比起那些沒有動(dòng)機(jī)或信息對(duì)他們沒用的那部分人，將以更快的速度獲取這些信息，因此這兩部分人的知識(shí)差距呈擴(kuò)大而非縮小之勢(shì)。
　　傳播效果溝視角的研究者認(rèn)為，這種差距同樣存在于人的態(tài)度及外在行為上，而不僅僅體現(xiàn)在知識(shí)水平上；知識(shí)溝不單是大眾媒介的力量所致，也應(yīng)包括人際傳播的效果，以及人際傳播和大眾傳播相結(jié)合的

3、效果；最后他還認(rèn)為，知識(shí)溝并不僅僅出現(xiàn)在兩種接收群體之中（比方說，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位高和低的人），社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位及其相關(guān)變量不是造成知識(shí)溝的唯一因素。
　　此后的知溝研究主要致力于宏觀視角和微觀視角的有機(jī)融合，成果雖多但未有大的突破。中國大陸學(xué)者丁未在引介理論和中國化方面，成就卓著。
　　在對(duì)以往研究分別進(jìn)行了批判揚(yáng)棄之后，作者試圖對(duì)“知溝”理論進(jìn)行拓展。
　　作者首先從研究視角、知識(shí)定義、知識(shí)生產(chǎn)與傳播者的指代范圍等多個(gè)層面

4、進(jìn)行了設(shè)定，認(rèn)為：知溝理論研究中的知識(shí)定義要擴(kuò)展，人際傳播網(wǎng)絡(luò)和組織傳播網(wǎng)絡(luò)對(duì)知識(shí)占有差異的影響需得到重視。只有這樣，才能融合揚(yáng)棄知溝研究中所謂的宏觀視角與微觀視角，更全面地認(rèn)識(shí)知識(shí)占有差異。
　　作者從個(gè)人稟賦、人際傳播、組織與群體傳播三個(gè)層面探討知識(shí)占有差異的形成原因：
　　通過對(duì)人類認(rèn)知系統(tǒng)特點(diǎn)和人類知識(shí)建構(gòu)特點(diǎn)等方面的探討，本文得出結(jié)論：人們之間的知識(shí)占有差異影響因素遍及知識(shí)認(rèn)知、儲(chǔ)存、提取、應(yīng)用乃至反饋的每個(gè)過程。

5、每個(gè)過程的差異都會(huì)影響到最終的知識(shí)占有，而既有的知識(shí)占有又在累積中影響著新知識(shí)的消化與吸收，是知識(shí)占有差異形成的重要因素之一。
　　在人際傳播層面，作者通過符號(hào)互動(dòng)論與“約哈瑞窗口”兩個(gè)理論證明：人際交往是人們獲取知識(shí)的重要方式，人與人之間知識(shí)占有差異理論上無法完美彌補(bǔ)；通過“兩級(jí)傳播”與“意見領(lǐng)袖”理論、創(chuàng)新的擴(kuò)散理論等證明：社會(huì)交往的廣度與深度是決定個(gè)人知識(shí)占有豐富程度的重要指標(biāo)之一，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位考量不過是社會(huì)交往異質(zhì)化程度的

6、表象之一。
　　在組織傳播層面，通過對(duì)傳統(tǒng)研究對(duì)正規(guī)教育的假設(shè)和大陸學(xué)者實(shí)證研究資料的分析，得出認(rèn)識(shí)：正規(guī)教育是影響知識(shí)占有差異的關(guān)鍵因素，不能把它籠統(tǒng)概括進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位中并把它等同與社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位。教育不僅會(huì)使受教育者與未受教育者產(chǎn)生較大的知識(shí)占有差異，而且還會(huì)使受相同教育的人群的知識(shí)占有差異縮小。
　　在群體傳播層面，通過群體同化研究證明，這種人際間通過各種同質(zhì)特征而形成群體，進(jìn)而在群體中進(jìn)一步同化這種同質(zhì)特征，并產(chǎn)生新的

7、知識(shí)作為群體內(nèi)成員深入交流的基礎(chǔ)和辨別群體內(nèi)外成員的社會(huì)亞系統(tǒng)，正是群體傳播在形成人與人之間的知識(shí)占有差異所起到的重大作用的集中體現(xiàn)。
　　綜上所述，作者重構(gòu)了知溝假說：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，存在于人類社會(huì)的信息資源也會(huì)越來越多。那些社會(huì)交往和精神學(xué)習(xí)都更廣更深的、個(gè)人稟賦較好的個(gè)體將會(huì)能更早更好的獲得更多的信息資源，因此人與人之間在多數(shù)領(lǐng)域中的知識(shí)占有差異將呈擴(kuò)大而非縮小之勢(shì)。
　　但理論上，如果改善了社會(huì)交往與精神學(xué)習(xí)的廣度