以人為本的中職校長課程領(lǐng)導(dǎo)研究.pdf

1、隨著70年代新興領(lǐng)導(dǎo)理論的出現(xiàn),在教育領(lǐng)域開始了探索管理者向領(lǐng)導(dǎo)者的轉(zhuǎn)型,校長的課程領(lǐng)導(dǎo)于是成為教育領(lǐng)導(dǎo)研究的重要領(lǐng)域。傳統(tǒng)自上而下的課程管理束縛了校長以及教師參與課程改革發(fā)展的主動性和積極性。本研究的調(diào)研表明:盡管新課程改革賦予了中職學(xué)校充分的課程自主權(quán),但許多學(xué)校還是處于觀望狀態(tài)或者繼續(xù)沿襲普通中小學(xué)的課程管理方式,忽視了中職生身心發(fā)展與課程發(fā)展的必然聯(lián)系,以人為本的課程領(lǐng)導(dǎo)理念仍未確立起來。毋庸置疑,校長在課程領(lǐng)導(dǎo)中無作為最終將會

2、喪失學(xué)校的育人目標(biāo),嚴(yán)重影響中職生的全面發(fā)展。為此,校長必須真正承擔(dān)課程領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任,把以人為本的課程理念貫穿于課程領(lǐng)導(dǎo)之中。
　　為了提高中職校長以人為本的課程領(lǐng)導(dǎo)力,本研究緒論部分首先展開了以人為本與校長課程領(lǐng)導(dǎo)研究的文獻(xiàn)綜述,接著闡述本論文的選題、研究意義、研究思路、研究方法和研究內(nèi)容等。第一章闡述了以人為本理念與中職校長課程領(lǐng)導(dǎo)的理論基礎(chǔ)。第二章通過問卷與訪談?wù){(diào)查以人為本的中職校長課程領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)狀,反映出校長在課程領(lǐng)導(dǎo)中缺失了塑造

3、以人為本的課程愿景意識,忽視了課程參與者的專業(yè)發(fā)展要求,缺乏對職業(yè)教育規(guī)律的把握能力,校長協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)能力不高的問題。第三章通過對國家重點(diǎn)中職及其示范性建設(shè)校進(jìn)行個案研究,從以人為本的視角,挖掘校長在課程領(lǐng)導(dǎo)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。借助比較分析得出研究啟示:以生為本致力發(fā)展中職整體課程;以師為本健全課程合作組織結(jié)構(gòu);以人為本整合統(tǒng)籌多元課程資源。第四章根據(jù)調(diào)查以及實(shí)證研究結(jié)果構(gòu)建了以人為本的中職校長課程領(lǐng)導(dǎo)五向度:愿景領(lǐng)導(dǎo)、組織領(lǐng)導(dǎo)、資源領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)同領(lǐng)