教學(xué)中游戲精神下的學(xué)生自主性話語(yǔ)權(quán)探討.pdf

1、教學(xué)是師生雙邊互動(dòng)的過(guò)程，是充盈著師生話語(yǔ)的場(chǎng)域，而當(dāng)下的教學(xué)話語(yǔ)場(chǎng)域是一個(gè)聽(tīng)不到學(xué)生“聲音”的地方，即學(xué)生自主性話語(yǔ)權(quán)被剝奪。教學(xué)中充斥著教師話語(yǔ)的霸權(quán)，學(xué)生自主性被遮蔽，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)、主體性受到壓抑以及學(xué)生人格扭曲的惡果，培養(yǎng)出來(lái)的更多的是缺乏自主意識(shí)和創(chuàng)造精神的統(tǒng)一規(guī)格的“成品”。究其原因在于教學(xué)中游戲精神的失落。針對(duì)這一狀況，本文提出以游戲精神建構(gòu)學(xué)生的自主性話語(yǔ)權(quán)。
　　游戲精神中的自主精神與學(xué)生的自主性話語(yǔ)權(quán)具有

2、本質(zhì)的聯(lián)系。學(xué)生的“聲音”能夠被聽(tīng)到是學(xué)生的正當(dāng)權(quán)利，而學(xué)生的“聲音”受到重視是學(xué)生的話語(yǔ)所產(chǎn)生的影響力即學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)力。以游戲精神建構(gòu)學(xué)生自主性話語(yǔ)權(quán)的目的在于使學(xué)生真正擁有自主性話語(yǔ)權(quán)。
　　文章共分五個(gè)部分：一是前言，包括問(wèn)題的提出、相關(guān)概念界定、研究?jī)r(jià)值、文獻(xiàn)綜述和研究思路與框架；二是當(dāng)下教學(xué)中的學(xué)生話語(yǔ)權(quán)，是對(duì)學(xué)生話語(yǔ)權(quán)的現(xiàn)狀分析；三是學(xué)生自主性話語(yǔ)權(quán)缺失的原因分析，分析了制度上的原因和觀念上的原因，認(rèn)為游戲精神的失落、