四套高中地理新課標教材對比研究.pdf

1、隨著國家基礎(chǔ)教育課程改革進程的推進和《普通高中地理課程標準（實驗）》（以下簡稱《地理課標》）的頒布實施，“一標多本”的高中地理教材多樣化趨勢日益凸顯。人民教育出版社、湖南教育出版社、山東教育出版社、中國地圖出版社（以下分別稱“人教版、湘教版、魯教版、中圖版”）等四家單位編寫的高中地理教材已經(jīng)初審?fù)ㄟ^，并逐步進入實驗省區(qū)試用。筆者通過研讀《地理課標》和相關(guān)教材編制理論，對四套地理教材進行對比研究。考慮到研究精力和時間，筆者選取了四套教材“

2、框架結(jié)構(gòu)”、“圖像設(shè)計”、“案例編寫”、“學生活動設(shè)計”等研究內(nèi)容，分析四套地理教材的編寫特點，對比各自的有點和不足之處，旨在為四套地理教材的修改完善提供某些借鑒，也為地理教材選擇和使用提供一定參考。 通過研究發(fā)現(xiàn)，四套地理教材都能不同程度地體現(xiàn)《地理課標》的新理念，教材的框架結(jié)構(gòu)都采取了模塊化設(shè)計和章節(jié)體例結(jié)構(gòu)，三個模塊相對獨立，教材對《地理課標》的內(nèi)容順序和呈現(xiàn)方式進行了一定處理，但教材內(nèi)容框架過于強調(diào)地理知識的系統(tǒng)性，內(nèi)容

3、順序不太符合學生的心理發(fā)展順序；四套教材的圖像數(shù)量比以往的教材有所增加，教材圖像的密度增大，圖像類型比較豐富，圖文結(jié)合比較適當，但圖像數(shù)量偏少，地圖比例偏低，景觀照片比例過高；四套教材都比較注重案例編寫的模式，案例選擇比較典型、案例設(shè)計比較恰當，但案例雷同，缺少創(chuàng)新；教材中的學生活動數(shù)量較多，活動類型多樣，活動設(shè)計新穎，注重對學生探究能力的培養(yǎng)。 通過對比發(fā)現(xiàn)，四套地理教材各具特色。就“框架結(jié)構(gòu)”而言，人教版教材的章節(jié)按照地理要

4、素和產(chǎn)業(yè)部門編排，章節(jié)總量相對較多，其它三套教材按照《地理課標》內(nèi)容的“黑點”編排，章節(jié)題目和章節(jié)順序基本與《地理課標》一致。人教版和魯教版每章最后分別設(shè)置了“問題研究”和“單元活動”，湘教版教材設(shè)置了“雙語學習”欄目，而中圖版教材采用了“正文＋探究”的雙系列編寫結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)設(shè)計頗具特色。魯教版的“地理信息技術(shù)”分散在“單元活動”中，其它版本教材則集中于一章或一節(jié)中。就“圖像設(shè)計”而言，人教版的圖像數(shù)量多、圖幅大，易于閱讀，采用圖像配合文

5、字說明的方式，節(jié)約了教材篇幅，但圖像的藝術(shù)性和美感有待提高。湘教版教材圖像設(shè)計比較精細和富于藝術(shù)性，但景觀照片比例偏多，圖像的圖幅尺寸整體上偏小。魯教版教材圖像大小比較適當，但圖像的色彩設(shè)計欠佳。四套教材的地圖數(shù)量都相對偏少，示意圖的精細設(shè)計需要加強。就“案例編寫”而言，人教版教材設(shè)置了許多“案例”欄目，案例廣泛典型且注重多個案例的整合，湘教版教材的案例使用偏少，案例使用和挖掘不夠，魯教版不過于追求案例的典型性，部分案例有別于其它教材，

6、但案例素材過于簡略，對案例的使用也不夠充分。中圖版的設(shè)置了“案例研究”專題欄目，案例素材豐富，但缺少案例之間的整合和挖掘。就學生活動而言，人教版教材的活動素材比較充足，但活動數(shù)量偏少；湘教版教材的活動數(shù)量多、形式多樣，注重活動的遞進式設(shè)計；中圖版教材的活動比較注重系列化設(shè)計，但活動設(shè)計的成本較高；魯教版教材的活動側(cè)重“低起點”設(shè)計。 在本文最后的“結(jié)論和建議”中，筆者對教材編寫提出了幾點建議：重組《地理課標》內(nèi)容，合理分配教材章