小學(xué)道德課程校本教材內(nèi)容體系構(gòu)建的研究——來自“與他人關(guān)系”領(lǐng)域內(nèi)容體系構(gòu)建的思考.pdf

1、在國際交往日益密切、社會環(huán)境劇烈變化，價值觀念多元呈現(xiàn)的今天，如何加強(qiáng)道德教育已成為一項全球化的課題。 目前世界道德教育發(fā)展呈如下趨勢：社會發(fā)展的需要與人的發(fā)展的需要已成為全球眾多國家和地區(qū)制定道德目標(biāo)和內(nèi)容的共同因素；對個體道德思維和道德探究能力的研究，已成為世界各國專家學(xué)者以及政府相關(guān)部門深入探討的課題。在此背景之下，國內(nèi)德育也開始進(jìn)入了“傳統(tǒng)德育的現(xiàn)代轉(zhuǎn)向”階段，更加注重道德人格和社會公德的規(guī)范化教育。在轉(zhuǎn)向的過程中，小學(xué)

2、德育課程的類型及教材的內(nèi)容也發(fā)生了重大的變化，課程類型由《思想品德》課程(分科課程)變?yōu)椤镀返屡c生活》、《品德與社會》(綜合課程)，教材內(nèi)容由純道德教育內(nèi)容變?yōu)榈赖?、社會和生活?nèi)容的結(jié)合體。變化之后的課程內(nèi)容更加廣泛，體系更加豐富，但課程綜合以后，在很大程度上減少了道德教育內(nèi)容的含量，同時由于教材體系的重新構(gòu)建，使道德教育本身的邏輯體系在一定程度上受到破壞，從而影響了道德教育的質(zhì)量。 本文通過對國內(nèi)外道德教育課程教材歷史考察與分

3、析，以不同年段學(xué)生道德形成和發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)為現(xiàn)實(shí)依據(jù)，以儒學(xué)、倫理學(xué)、道德心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容為理論依據(jù)，以繼承和創(chuàng)新中國傳統(tǒng)道德的精華為出發(fā)點(diǎn)，在借鑒國內(nèi)外道德課程教材開發(fā)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對東師附小學(xué)校和學(xué)生特點(diǎn)，從“人與自我”、“人與他人”、“人與自然”、“人與社會”四個角度對重構(gòu)小學(xué)道德課程教材進(jìn)行了整體描繪，并圍繞“與他人關(guān)系”領(lǐng)域內(nèi)容體系建構(gòu)進(jìn)行了比較深入地研究，并試圖通過本研究，為推動和促進(jìn)小學(xué)道德課程教材建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育