我國中小學(xué)體育教育內(nèi)容體系構(gòu)建研究.pdf

1、隨著體育事業(yè)的發(fā)展，我國中小學(xué)體育事業(yè)也在不斷地發(fā)展和完善。學(xué)校體育學(xué)科作為教育與體育相交叉的一門綜合學(xué)科，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。特別是近10年來，體育教育思想和體育教學(xué)改革取得了一定成效，但仍沒有從根本上解決中小學(xué)體育內(nèi)容銜接，重復(fù)、偏競技化、不符合青少年兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律等問題。體育學(xué)科的教材是否也能夠像語文數(shù)學(xué)一樣，每個(gè)年級(jí)，每個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)呈遞進(jìn)式的發(fā)展。近幾年來關(guān)于體育教學(xué)內(nèi)容改革的爭論越來越激烈，在各學(xué)術(shù)會(huì)

2、議都是熱點(diǎn)專題，引起了諸多學(xué)者和專家關(guān)注。
　　 運(yùn)用文獻(xiàn)資料法，調(diào)查法、邏輯法和比較分析法等研究方法，對國內(nèi)外中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究。
　　 研究結(jié)果：
　　 1)目前我國現(xiàn)行中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容存在諸多問題。主要包括：教學(xué)內(nèi)容偏競技化、與終身體育相脫節(jié)；現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容缺乏對中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容整體、系統(tǒng)的規(guī)劃，教學(xué)內(nèi)容存在低層次重復(fù)；現(xiàn)行的體育教學(xué)內(nèi)容很難解釋，為什么在這個(gè)年齡階段設(shè)置這樣的內(nèi)容；體育學(xué)科的

3、內(nèi)容體系在總體上不具備彼此間的邏輯關(guān)系。
　　 2)闡述和界定了“教學(xué)內(nèi)容”、“體育教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)”、“體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)”、“課程銜接”、中小學(xué)“年齡階段”等體育教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)概念。
　　 3)國外中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)對我國的啟示：把幼兒園劃入到小學(xué)階段。幼兒園到高中作為一個(gè)整體，對進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建。初中階段動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段；英、美、澳的教學(xué)指導(dǎo)思想都重視健康方面，這與我國現(xiàn)行的“健康第一

4、”指導(dǎo)思想相一致。體育指導(dǎo)思想確立包含健康、安全、終身等幾個(gè)方面：體育課程目標(biāo)為所學(xué)相關(guān)體育知識(shí)為一生所用，能夠制定實(shí)施健身計(jì)劃；在教學(xué)內(nèi)容方面增加了安全方面、體育文化傳承方面、社會(huì)適應(yīng)方面的內(nèi)容模塊。健康知識(shí)模塊中增加了運(yùn)動(dòng)參與、健康促進(jìn)、身體機(jī)能等方面內(nèi)容。
　　 4)依據(jù)我國現(xiàn)行的體育思想和國外體育思想對我國的啟示，確立了中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)思想，即健康、終身、安全和體育文化傳播的多維綜合體育思想；在研究課程目標(biāo)分類的

5、基礎(chǔ)上，根據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)，把我國體育課程目標(biāo)確立為健康知識(shí)類、基本技能與原理類、社會(huì)適應(yīng)類四個(gè)領(lǐng)域；參考課程目標(biāo)的視角、方法和特點(diǎn)，保留我國體育課程目標(biāo)的優(yōu)勢，在借鑒國外體育課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的相經(jīng)驗(yàn)，確立了我國中小學(xué)體育課程目標(biāo)。
　　 5)構(gòu)建了中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容組成的模塊。主要包括健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能與原理、安全方面教育、社會(huì)適應(yīng)、體育文化傳承等五個(gè)體育教學(xué)內(nèi)容組成的一級(jí)模塊。依據(jù)不同的分類，健康知識(shí)分為運(yùn)動(dòng)參與、健康促進(jìn)、身體機(jī)

6、能、藥物應(yīng)用、健康知識(shí)的獲取途徑五個(gè)方面；運(yùn)動(dòng)技能與原理分為運(yùn)行技能和運(yùn)動(dòng)原理兩個(gè)方面；安全方面教育分為學(xué)校活動(dòng)安全和游泳安全兩個(gè)方面；社會(huì)適應(yīng)分為交流－人際關(guān)系、團(tuán)體、心理三個(gè)方面；體育文化傳承分為體育物質(zhì)文化、體育運(yùn)動(dòng)形態(tài)文化、體育制度文化、體育精神文化、體育觀念文化五個(gè)方面。
　　 6)借助課程設(shè)計(jì)基本理論，借鑒以美國為代表的人類動(dòng)作發(fā)展研究成果，以學(xué)生身體生長發(fā)育規(guī)律、動(dòng)作發(fā)展規(guī)律和體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)為依據(jù)，遵循國外和國外