西方學習方式的研究及其啟示.pdf

1、學習方式的研究是西方教育心理學的一個重要研究領(lǐng)域，是學習理論研究的一個分支，它的研究發(fā)展對教育理論研究與教育實踐發(fā)展有重大影響?？v觀西方教育研究與實驗的發(fā)展歷程，可以清楚地看到一個重要的轉(zhuǎn)向就是從“教”的研究轉(zhuǎn)向“學”的研究。因此，教育研究領(lǐng)域的學者們越來越重視學習方式的研究。西方學者對學習方式很早就有涉及，目前為止，他們對學習方式的研究已取得了豐碩的研究成果，并將其廣泛應(yīng)用于實踐，這為我國的相關(guān)研究提供了有益的參考。
　　伴隨教

2、育改革的穩(wěn)步發(fā)展、課程改革的逐步推進和終身學習理念的深入，各種學習障礙不斷涌現(xiàn)，于是，學習方式的研究成為解決學習障礙的一個重要切入口。陶行知先生曾說:“教的法子根據(jù)學的法子”，即教學為的是學生的發(fā)展，為的是適應(yīng)學生學習，那么教師就要關(guān)注學生的學習方式。然而，在現(xiàn)實的教學實踐過程中，很多教師沒有系統(tǒng)的了解學習方式理論，對學習方式理解上存在偏差，而引發(fā)了很多教學問題。所以研究西方學習方式的研究對我國教學的啟示就有了現(xiàn)實意義。
　　本研

3、究立足于評述西方學習方式研究的基本歷程及其應(yīng)用，探討其對我國教師的教學意義，期望獲得對我國教師有益的指導。文章分為五部分:
　　第一部分是緒論，西方學者的學習方式理論和實踐研究成果豐富并廣泛應(yīng)用于教學過程中，而我國的相關(guān)研究還處在借鑒探索的階段，很多教師對其了解甚少，因而造成了一些教學問題。因此，研究西方學習方式的理論具有理論和現(xiàn)實意義。
　　第二部分是西方學習方式研究發(fā)展的基本歷程，其發(fā)展大致分為四個階段:初步探索階段、系

4、統(tǒng)研究階段、實踐驗證階段和當代研究階段，追述了各個階段學習方式理論研究的內(nèi)容和特點，以及研究過程呈現(xiàn)的特征。
　　第三部分是西方學習方式的研究成果在各領(lǐng)域中的應(yīng)用，西方研究者把學習方式理論應(yīng)用于教育教學、家庭教育、心理咨詢等領(lǐng)域，并獲得一些可以借鑒的成就，筆者引用了一些案例，以了解這些理論如何運用于實踐。
　　第四部分是西方學習方式的研究對我國教學的啟示，探討了教師應(yīng)如何結(jié)合西方學習方式研究理論更新學習方式的理念，以及我國教