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文檔簡介
1、江蘇作為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的省份,已經(jīng)進(jìn)入全面建設(shè)小康社會、基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期,但由于社會、經(jīng)濟(jì)、文化等歷史原因以及人為安排的制度、政策等原因,江蘇省教育發(fā)展不均衡問題一直存在。推進(jìn)基礎(chǔ)教育全面均衡發(fā)展、各級教育協(xié)調(diào)發(fā)展勢在必行。本文認(rèn)為要從公共教育資源配置角度科學(xué)地認(rèn)清教育發(fā)展的差異,才能深入分析失衡原因,揭示其特征與本質(zhì),并提出相應(yīng)的促進(jìn)教育均衡發(fā)展的方法和策略。
本文分為五個部分:第一部分,對公共教育資源均衡配
2、置的基礎(chǔ)理論和邏輯關(guān)系進(jìn)行了梳理,并對江蘇省三級教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)系進(jìn)行了實(shí)證分析,試圖探討各級教育發(fā)展對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率,通過模型我們得出:在江蘇省經(jīng)濟(jì)增長過程中中等教育的推動作用最明顯,其次是初等教育,最后才是高等教育。第二部分,利用泰爾系數(shù)對江蘇省各地區(qū)初等和中等教育資源配置狀況進(jìn)行了實(shí)證分析,主要是分析公共教育資源在地區(qū)間和城鄉(xiāng)間的分布情況,發(fā)現(xiàn)各級教育在三個分地區(qū)的均衡狀況各不相同。利用預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)指標(biāo)進(jìn)行分析,結(jié)果顯
3、示:蘇中地區(qū)教育發(fā)展均衡狀況相對較高;蘇南地區(qū)教育發(fā)展整體水平較高,但是不均衡程度最明顯,并且有不斷上升的趨勢;蘇北地區(qū)教育發(fā)展較弱,但是教育不均衡狀況在下降。利用預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)分析時,情況有所不同,蘇南地區(qū)預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)均衡情況最好,蘇北最差,蘇中仍然是處于相對穩(wěn)定的水平。通過對以上指標(biāo)的進(jìn)一步分析,發(fā)現(xiàn)省內(nèi)差距主要是由區(qū)域間差距造成的。在此基礎(chǔ)上,本文還分析了各級教育發(fā)展受財政和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響力情況。以及公共教育資源和優(yōu)質(zhì)教育資
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