南方漢語兒童有特定的詞匯學(xué)習(xí)制約條件嗎？.pdf

1、關(guān)于兒童母語詞匯習(xí)得，不同的研究者提出了不同的理論解釋。其中，一部分研究者認(rèn)為兒童是在一定制約條件影響下有選擇有順序地習(xí)得母語詞匯的(Markman，1989，1990)。本文主要探討其中四個(gè)制約條件：(1)整體預(yù)設(shè)(the wholeobject assumption)；(2)分類預(yù)設(shè)(the taxonomic assumption)；(3)互斥預(yù)設(shè)(the mutual exclusivity assumption)；(4)形狀假

2、設(shè)(the shape bias)。 當(dāng)前研究以2～4歲的中國(guó)南方漢語兒童為對(duì)象，主要檢測(cè)詞匯學(xué)習(xí)制約條件是否會(huì)影響兒童母語詞匯習(xí)得，并且討論年齡和性別因素是否會(huì)影響這些制約條件的應(yīng)用。我們進(jìn)行了四個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一主要集中于兒童詞匯習(xí)得中的整體預(yù)設(shè)。整體預(yù)設(shè)引導(dǎo)兒童將新詞指稱物體的整體而不是物體的部分、材質(zhì)、顏色或其它屬性。我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于三個(gè)年齡組的兒童來說，他們?cè)诓皇煜の锴榫持斜仍谑煜の锴榫持羞x擇的物體要多，兒童的年齡和性別

3、對(duì)于他們?cè)谑煜の锖筒皇煜の锴榫诚伦龀龅倪x擇并沒有顯著影響。實(shí)驗(yàn)二研究分類預(yù)設(shè)，指的是新標(biāo)簽將會(huì)指稱與目標(biāo)物相同種類而不是有主題關(guān)聯(lián)的物體。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明相對(duì)于主題偏好兒童表現(xiàn)出更多的分類偏好。兩歲的兒童較多地選擇與目標(biāo)物有主題關(guān)系的物體，而三歲和四歲的兒童則更傾向于選擇與目標(biāo)物相同種類的物體。兒童的選擇結(jié)果會(huì)隨著年齡的變化而變化，而性別對(duì)其影響不大?；コ忸A(yù)設(shè)主要認(rèn)為一個(gè)物體只有一個(gè)名稱。實(shí)驗(yàn)三的主要目的是研究南方漢語兒童是否會(huì)遵循互斥假設(shè)

4、，并探討不同年齡和性別的兒童在給定不同的詞匯命名情境(真詞和假詞)中是否表現(xiàn)有差異。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示：兒童隨著年齡的增長(zhǎng)更傾向于使用互斥預(yù)設(shè)，但在性別上并無顯著差異。此外，研究表明兒童能較好地掌握熟悉物真詞命名。而相比不熟悉物假詞命名，兒童會(huì)在給不熟悉物真詞命名情境中更依賴互斥預(yù)設(shè)。形狀假設(shè)是指兒童傾向依據(jù)相同的形狀而不是相同的大小、顏色或材質(zhì)來指稱物體。實(shí)驗(yàn)四主要檢測(cè)形狀假設(shè)對(duì)兒童詞匯習(xí)得的影響。結(jié)果表明，兒童在給出物體新標(biāo)簽比沒有標(biāo)簽的

5、情況下會(huì)更多地選擇與目標(biāo)物形狀相同的物體，年齡大的兒童比年齡小的表現(xiàn)更加明顯，但男孩和女孩并未有顯著的差別。 綜上所述，實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明2～4歲的中國(guó)南方漢語兒童會(huì)使用這四個(gè)詞匯學(xué)習(xí)制約條件來解釋新詞的意義。不同年齡的兒童表現(xiàn)有所不同，但在性別上并無顯著差異。同時(shí)，這也進(jìn)一步論證了詞匯學(xué)習(xí)制約條件會(huì)促進(jìn)兒童語言的發(fā)展。 然而，這些詞匯學(xué)習(xí)制約條件并不能有效地幫助兒童習(xí)得所有的詞類，而是大部分集中于名詞。因此，我們不能將這些詞