基于Nunan任務評估理論的《新編實用英語》寫作任務設(shè)置的研究.pdf

1、英語教材是實施英語教學的重要組成部分，在完成教學內(nèi)容和實現(xiàn)教學目標上起到了非常重要的作用。而任務設(shè)置作為教材的核心組成部分，其質(zhì)量的好壞直接影響著教材的整體質(zhì)量。由高等教育出版社出版的《新編實用英語》(第二版)是一套在高職高專類學校廣泛使用的英語教材。這套教材的任務設(shè)置質(zhì)量怎樣呢？作者認為這是一個值得研究的問題。同時，英語寫作一直是教學中的一個難點，而對英語基礎(chǔ)甚為薄弱的高職學生來說，則更顯艱難。所以本文選取了《新編實用英語》第一冊和第

2、二冊的寫作任務設(shè)置進行調(diào)查與評估。
　　本文采用了Littlejohn(1989)對于“任務”一詞的詮釋，將其定義拓展為既包含交際型任務，又包含傳統(tǒng)的練習形式；以Nunan(2000)的任務評估理論為基礎(chǔ)，結(jié)合Hutchinson and Waters(2002)的需求分析中的學習需求分析模式，對《新編實用英語》(第一冊和第二冊)教材的寫作任務設(shè)置進行了調(diào)查與評估，旨在調(diào)查該教材中的寫作任務設(shè)置是否能夠滿足學習者的學習需求。本研究

3、將寫作任務評估與學習需求分析相聯(lián)系，提出了以下三個主要研究問題：
　　1.《新編實用英語》教材學習者對寫作有什么樣的學習需求？
　　2.就任務評估來說，《新編實用英語》教材的寫作任務設(shè)置的現(xiàn)狀如何？能從多大程度上滿足學習者的學習需求？
　　3.《新編實用英語>教材中寫作任務設(shè)置的主要優(yōu)點和缺點是什么？缺點存在的原因是什么？
　　本文采用了定量和定性的方法，利用問卷調(diào)查和個人訪談，分別對來自衡陽財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院

4、的170名非英語專業(yè)高職生和7名英語教師進行了調(diào)查，目的是調(diào)查學生的學習需求及他們對《新編實用英語》寫作任務設(shè)置的看法與評價。再在任務評估標準的基礎(chǔ)上，將學習需求分析與《新編實用英語》寫作任務的實際編寫情況進行對比評估。
　　通過分析調(diào)查的數(shù)據(jù)和《新編實用英語》教材的寫作任務設(shè)置，本文得出如下調(diào)查結(jié)果：
　　1.《新編實用英語》教材學習者對寫作的學習需求主要是掌握英語應用文寫作技巧和原則，以交流和實用為目的，同時掌握基礎(chǔ)的英

5、語知識和提高英語綜合能力。
　　2.從任務評估來看，《新編實用英語》教材的寫作任務設(shè)置基本上能滿足學習者的學習需求。
　　3.《新編實用英語》教材的寫作任務設(shè)置的優(yōu)點主要有：明確的任務目標；實踐與教學相結(jié)合的理論基礎(chǔ)；豐富、真實和多樣的輸入材料；注重任務的連貫性和綜合能力的培養(yǎng)。缺點主要體現(xiàn)在：課堂活動單一，缺乏合作學習；部分任務對學生來說難度太大；部分任務本身缺乏隱含的評估機制。主要原因在于：寫作任務本身不具有像聽說等技能