農(nóng)村留守兒童教育策略研究——以吉林市豐滿區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校為個(gè)案.pdf

1、隨著我國(guó)現(xiàn)代化、城鎮(zhèn)化建設(shè)的不斷加快，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力大規(guī)模向城市轉(zhuǎn)移，而他們的子女由于各種條件限制被留在農(nóng)村上學(xué)，從而產(chǎn)生了一個(gè)特殊的群體——農(nóng)村留守兒童。近年來(lái)，農(nóng)民工背后的留守兒童教育問(wèn)題日益凸現(xiàn)，為國(guó)內(nèi)外學(xué)者所關(guān)注。本文立足于吉林市豐滿區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校農(nóng)村留守兒童的個(gè)案調(diào)查，以小見(jiàn)大，試從農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的現(xiàn)狀，產(chǎn)生的原因以及引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題出發(fā)，來(lái)探討農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略。
　　 本論文共包含四個(gè)部分的內(nèi)容：

2、>　　 第一部分為引言，介紹了研究的背景和意義，通過(guò)已有學(xué)者的研究透視了農(nóng)村留守兒童的基本生活狀況，對(duì)留守兒童的概念進(jìn)行了界定，并闡明了本研究的基本思路和方法。
　　 第二部分著重闡述了個(gè)案研究結(jié)果——吉林市豐滿區(qū)農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題，既有學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，也有心理方面的問(wèn)題。
　　 第三部分對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因，從社會(huì)、學(xué)校、家庭等幾個(gè)方面做了詳細(xì)分析。
　　 第四部分提出了關(guān)

3、于解決留守兒童教育問(wèn)題的建議與對(duì)策，解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題需要政府、家庭、學(xué)校等多方面的共同努力。
　　 農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題不僅是一個(gè)教育問(wèn)題，如果任其發(fā)展下去，會(huì)成為一個(gè)非常嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。對(duì)這類(lèi)特殊群體的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同努力，合力構(gòu)建社會(huì)關(guān)心、支持體系和制度網(wǎng)絡(luò)。因而探討家庭、社區(qū)方面的責(zé)任，學(xué)校方面的職責(zé)以及社會(huì)方面的對(duì)策，旨在形成合力，共同關(guān)愛(ài)、關(guān)注、關(guān)心農(nóng)村留守兒童的教育，以消除留守