初中生物活動課的研究.pdf

1、人對客體的認(rèn)識是從人對客體的活動開始的。活動是認(rèn)識的源泉，是創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)，一切真知與創(chuàng)造都源于實踐。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往把學(xué)生禁錮于一種“靜聽”的被動狀態(tài)之中。這樣，就使得他們原本旺盛的激情遭到了抑制。要張揚學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，培養(yǎng)他們的實踐能力，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建一種以實踐活動為中心的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在實踐活動中探索，在活動中體驗，在嘗試中感悟。 本文對當(dāng)前初中生物活動課開展情況通過問卷、座談等展開調(diào)查與分析，揭露

2、了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，運用文獻分析法，引用建構(gòu)主義、多元智能等教育理論做指導(dǎo)，構(gòu)建了以實踐活動為中心的課堂教學(xué)模式，初步提出了初中生物活動課中常見的活動課容、活動原則、及教學(xué)方法、并嘗試構(gòu)建了生物活動課程的五種教學(xué)模式，闡述了中學(xué)生物活動課的評價方案。通過理論研究以及1年來的活動課程實施的嘗試，對研究結(jié)果進行了深刻的分析得出了如下結(jié)論： 1.活動課的開展轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生探究精神和問題意識。 2.通過活動課