你國(guó)教育政策學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)探析.pdf

1、自1978年改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)更加注重公共政策制定的民主化和科學(xué)化。在此背景下，教育政策學(xué)作為公共政策學(xué)的一個(gè)分支得到了發(fā)展。到了20世紀(jì)90年代，經(jīng)過(guò)幾代人的不懈努力，各大學(xué)紛紛進(jìn)行相關(guān)教育政策研究，一些學(xué)者相繼培養(yǎng)了一批專業(yè)人才。到了2002年，教育部審核通過(guò)南京師范大學(xué)自主設(shè)置教育政策學(xué)專業(yè)。截止2010年已經(jīng)有3所大學(xué)獲得教育部審核通過(guò)，獲權(quán)自主招收教育政策學(xué)研究生。然而與西方教育政策學(xué)發(fā)達(dá)程度相比，我國(guó)教育政策學(xué)的發(fā)展仍然相對(duì)

2、緩慢。在這樣的背景下對(duì)我國(guó)教育政策學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行研究具有一定的實(shí)踐意義。
　　 本文主要從我國(guó)教育政策學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和影響教育政策學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)因素兩個(gè)方面，借助深入訪談和實(shí)際調(diào)查等研究方法進(jìn)行分析探討。本文展現(xiàn)了我國(guó)大學(xué)教育政策學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)整體面貌，分析了不同大學(xué)之間的差異，探討了影響本專業(yè)人才培養(yǎng)的因素。在上述基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)教育政策學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了四點(diǎn)建議。
　　 本研究得出下面三點(diǎn)結(jié)論：
　　

3、 第一，我國(guó)教育政策學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)在目標(biāo)定位、課程設(shè)置、培養(yǎng)過(guò)程、生源和考核等方面取得了一定的成就，逐步形成了固定的培養(yǎng)形式，但是與西方相比，我國(guó)教育政策學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)還有待進(jìn)一步完善。
　　 第二，通過(guò)對(duì)三所大學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，各個(gè)大學(xué)的人才培養(yǎng)形式既有共同點(diǎn)又有不同點(diǎn)。共同點(diǎn)體現(xiàn)在培養(yǎng)形式的幾個(gè)環(huán)節(jié)大體相同，差異性體現(xiàn)在具體內(nèi)容上，各個(gè)大學(xué)都各具特色。
　　 第三，影響教育政策學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的因素主要有三個(gè)方面：自主