高中生物新教材課后作業(yè)系統(tǒng)及其應(yīng)用.pdf

1、本文以人教版高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材及其課后作業(yè)系統(tǒng)為切入點，系統(tǒng)地研究了新教材課后作業(yè)系統(tǒng)的特點及其在教學(xué)中的應(yīng)用策略。 首先，揭示教材課后作業(yè)系統(tǒng)的教育心理學(xué)與課程論基礎(chǔ)。 然后運用比較研究法定量與定性地分析新舊教材的課后作業(yè)系統(tǒng)，概括出新教材課后作業(yè)系統(tǒng)具有系統(tǒng)性、實用性與開放性的顯著特點。并結(jié)合問卷調(diào)查法與訪談法調(diào)查研究了高中生物教師對課后作業(yè)系統(tǒng)的認知現(xiàn)狀，總結(jié)出現(xiàn)階段高中生物教師對教材課后作業(yè)系統(tǒng)認識存在的四

2、個誤區(qū)。針對新教材作業(yè)系統(tǒng)的特點與教師認知的四個誤區(qū)，通過列舉案例提出可行的教學(xué)策略，即注重課后習(xí)題梯度，關(guān)注學(xué)生差異，體現(xiàn)層次性；靈活運用課后習(xí)題樣式，體現(xiàn)變式原則，實現(xiàn)教學(xué)功能的擴展；創(chuàng)設(shè)課后習(xí)題情境，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系；重視課后習(xí)題中的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 最后，對教師提出如下建議：研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深入理解課程目標(biāo)；深入認識學(xué)生，突出學(xué)生主體地位；統(tǒng)籌安排作業(yè)系統(tǒng)，促進學(xué)習(xí)的遷移；敢于創(chuàng)新、反思，創(chuàng)造性使