語境分析與英語閱讀教學(xué).pdf

1、在英語閱讀理解中各個句子無論在意義上還是在邏輯上都是有機(jī)地連接在一起的，只有這樣才能有效地傳達(dá)信息。 語言的使用離不開語境。任何篇章都是一定語境的產(chǎn)物。閱讀是對篇章的解讀過程，沒有對篇章作者賴以形成篇章的正確理解，就不可能對篇章做出符合作者意圖的解讀。語境實(shí)際上是指對篇章生成和理解產(chǎn)生直接影響的那些要素。脫離了語境，就不能正確理解句意，語境理解在英語閱讀中起很重要的作用，為了準(zhǔn)確理解語篇的整體意思，語篇的閱讀者不僅要獲得語篇表層

2、的意思，還要根據(jù)語境分析來推導(dǎo)其中的語篇含義。 語境可分為兩大類：語言語境和非語言語境。語言語境和非語言語境是一種互補(bǔ)的關(guān)系。中國學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀理解時，首先要具備語言語境的知識，既具備英語語言知識，包括語音知識，語法知識和語意知識，其次要了解英語的非語言語境，即英語語言外知識，包括物理知識，百科知識，社會知識，文化知識，認(rèn)知知識等。語言語境和非語言語境是互補(bǔ)的，缺一不可的。只有幫助學(xué)生更多地掌握語境知識，才能使他們實(shí)現(xiàn)真正的

3、閱讀理解。 我國學(xué)生普遍采用“自下而上”模式。解決單詞難關(guān)后再讀課文，然后分析語法結(jié)構(gòu)，了解段落乃至篇章大意。這樣用的時間比較多，把在沒有情景語境幫助下查到的詞義放在句中，意思并不準(zhǔn)確，理解上仍有困難。這其實(shí)也只是達(dá)到了閱讀的初級階段水平，即只在課文語境中學(xué)習(xí)了基本的語法和單詞，而沒有到達(dá)高一級的階段。因此，在英語教學(xué)中，將語境知識進(jìn)行研究探討，有助學(xué)生使更好地進(jìn)行有效的閱讀，培養(yǎng)他們的語境意識，并利用語境知識建構(gòu)有效的閱讀教學(xué)