我國(guó)多校區(qū)大學(xué)辦學(xué)體制研究——以組織文化為視角.pdf

1、20世紀(jì)90年代以來，隨著我國(guó)高等教育管理體制改革步伐的加快，高等學(xué)校之間進(jìn)行了大規(guī)模的合并，部分高校擴(kuò)展規(guī)模新建校區(qū)，由此形成了一批由多個(gè)校區(qū)組成的大學(xué)。對(duì)于我國(guó)高等教育體制改革來說，多校區(qū)大學(xué)的辦學(xué)體制研究是一個(gè)新課題，實(shí)踐探索及理論研究都處于起步階段，沒有成熟的模式可資借鑒。由于成因不同，我們可以把多校區(qū)大學(xué)分為合并型多校區(qū)大學(xué)和拓展型多校區(qū)大學(xué)。與單一校區(qū)大學(xué)相比較，多校區(qū)大學(xué)無論是在校區(qū)數(shù)量、辦學(xué)規(guī)模、學(xué)科綜合與復(fù)雜程度上，還

2、是在校區(qū)文化的多樣性上都具有較多的特殊性。所以該選題既有理論意義又有現(xiàn)實(shí)意義。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于多校區(qū)辦學(xué)問題也給予了越來越多的關(guān)注，也結(jié)合不同國(guó)家的具體情況，從不同角度進(jìn)行了相關(guān)研究，但是目前為止尚無有影響力的理論建樹，實(shí)證研究也很少.
　　 本文首先研究借鑒了組織文化理論的有關(guān)研究成果及觀點(diǎn)，分析比較了組織文化的三種層次劃分方法即二層劃分法、三層劃分法和四層劃分法，分析明確了大學(xué)組織文化的內(nèi)涵及功能，并依據(jù)國(guó)際通用的組織文化三層

3、次劃分理論對(duì)大學(xué)組織文化進(jìn)行了物質(zhì)層面、制度層面、精神層面三個(gè)層次的劃分。
　　 本文回顧了多校區(qū)大學(xué)形成、發(fā)展的歷史背景和過程，并對(duì)多校區(qū)大學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了描述，總結(jié)了四個(gè)突出特點(diǎn)，即規(guī)模大、學(xué)科全、校區(qū)散、文化雜；并對(duì)多校區(qū)大學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行了全面分析。一方面，多校區(qū)大學(xué)在推進(jìn)大學(xué)自身管理體制改革、促進(jìn)高校學(xué)科結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化、提高學(xué)校的社會(huì)資本生產(chǎn)能力、拓展學(xué)校的辦學(xué)空間等方面具有自己的優(yōu)勢(shì)；另一方面，我們也不能忽視多校

4、區(qū)大學(xué)在發(fā)展的同時(shí)帶來的負(fù)面效應(yīng)，比如提高了辦學(xué)成本、產(chǎn)生了文化沖突、增加了管理難度、出現(xiàn)了學(xué)科分歧等一系列問題。
　　 本文最后從組織文化理論的視角，分別從物質(zhì)、制度和精神三個(gè)層面提出了推進(jìn)我國(guó)多校區(qū)大學(xué)實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的九條建議即實(shí)現(xiàn)公平合理的資源配置、打造特色領(lǐng)先的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科、建設(shè)團(tuán)結(jié)精干的人才團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)建運(yùn)轉(zhuǎn)高效的管理模式、制定嚴(yán)密科學(xué)的制度規(guī)范、建立精簡(jiǎn)協(xié)調(diào)的組織結(jié)構(gòu)、確立開放發(fā)展的辦學(xué)理念、建設(shè)和諧統(tǒng)一的校園文化，塑造寬容高