不同鍛煉項目對大學生特質(zhì)焦慮的影響及其心理中介變量的研究.pdf

1、本研究主要研究不同鍛煉項目對大學生特質(zhì)焦慮的影響。首先參照相群理論將體育鍛煉項目分為體能主導類耐力性項目、技能主導類表現(xiàn)難美性項目、技能主導類隔網(wǎng)對抗性項目、技能主導類同場對抗性項目和技能主導類格斗對抗性項目。在研究體育鍛煉對特質(zhì)焦慮的影響的基礎(chǔ)上分析不同鍛煉項目對大學生特質(zhì)焦慮的影響。 本文在討論不同鍛煉項目對特質(zhì)焦慮和場認知方式的影響的基礎(chǔ)上提出了本研究的中介模型。在該模型中，場認知方式是不同鍛煉項目(自變量)影響大學生焦慮

2、水平(因變量)的心理中介變量。本文從不同專業(yè)、性別和總體三方面對假設(shè)的中介模型進行了論證。本文討論了不同鍛煉項目的分類，焦慮和場認知方式的概念及相關(guān)概念，并分別闡述了不同鍛煉項目、焦慮和場認知方式三者之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上提出了中介模型。為了避免研究的盲目性，針對體育鍛煉的情緒效應(yīng)問題，對鍛煉項目進行系統(tǒng)、合理的分類，并分析出何種體育鍛煉項目能夠最有效的降低大學生的特質(zhì)焦慮，對高校體育教育，大學生余暇體育以及心理問題的配套治療具有積極的

3、意義！本研究的假設(shè)有兩個，一是技能主導類個人隔網(wǎng)對抗性鍛煉項目對降低大學生的特質(zhì)焦慮水平有最佳效果；二是場認知方式是不同鍛煉項目(自變量)影響大學生焦慮水平(因變量)的心理中介變量。從華東師范大學和同濟大學隨機抽取文理班若干個，篩選后的被試分別進行了兩次測驗，兩次測驗分別為團體鑲嵌圖形測驗(EFT)、斯皮爾伯格等(Spielberger，Gorsuch&Lushene，1970)的狀態(tài)—特質(zhì)焦慮量表(State-TraitAnxiety