教材“二次開(kāi)發(fā)”的原理及實(shí)施策略.pdf

1、教材無(wú)論如何完美，都不可能適應(yīng)每一個(gè)具體的教育情境。需要教師在使用教材時(shí)針對(duì)具體情況對(duì)教材進(jìn)行“二次開(kāi)發(fā)”，實(shí)現(xiàn)教材和教學(xué)情境適用的最大化。在理論層面，教師如何改變以往的教學(xué)觀(guān)、教材觀(guān)，實(shí)現(xiàn)教材“二次開(kāi)發(fā)”從直覺(jué)、經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度?在實(shí)踐層面，教師如何改變以往的教學(xué)方式、實(shí)現(xiàn)從“教教材”到“用教材教”的過(guò)渡和延伸，運(yùn)用教材進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)?本文著重研究教材“二次開(kāi)發(fā)”的原理及其實(shí)施途徑，以便有針對(duì)性地采取措施，縮小教材和現(xiàn)實(shí)教學(xué)情境之

2、間的差距。 本文著重從四個(gè)方面進(jìn)行闡述： 第一部分闡述了選題背景和教材“二次開(kāi)發(fā)”研究的理論和實(shí)踐意義，并就研究現(xiàn)狀做了詳盡綜述；介紹了本文的研究思路、研究方法和創(chuàng)新之處，對(duì)研究對(duì)象做了明確的界定。 第二部分從哲學(xué)知識(shí)論、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、課程與教學(xué)論方面探討了教材“二次開(kāi)發(fā)”的理論基礎(chǔ)。 第三部分通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查從環(huán)境因素、學(xué)生因素、教師因素方面對(duì)教材“二次開(kāi)發(fā)”的實(shí)施基礎(chǔ)進(jìn)行背景分析；從教材分析的要