鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園對村教學點課程指導的個案研究——課程領(lǐng)導的視角.pdf

1、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園是農(nóng)村學前教育管理網(wǎng)絡中的重要節(jié)點，對全鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育機構(gòu)起著十分重要的指導和示范作用。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園對輻射范圍內(nèi)村級幼兒園的輻射、示范工作是非常值得關(guān)注的問題。課程是學校教育的載體，而用當前課程領(lǐng)導的視角審視鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園對村教學點的指導、示范工作具有一定的理論與現(xiàn)實意義。
　　 本研究采用個案研究的方式，以安吉縣A中心園及輻射下七個村教學點為研究對象，采用觀察、訪談、問卷等方法對該中心園對村教學點課程指導狀況進行

2、研究。首先對其課程團隊及運行機制進行總結(jié)，然后將具體的指導內(nèi)容及典型的互動特點進行分析:課程專業(yè)技術(shù)指導——傳遞與接收;文化引導——樹立典范與循序跟進;教師專業(yè)化發(fā)展帶動——多項并進與被動參與;公共關(guān)系改善——積極推進與部分參與。
　　 用課程領(lǐng)導的視角進行審視，發(fā)現(xiàn)A中心園對村教學點課程指導的過程中仍存在很多問題:課程領(lǐng)導意識淡薄;課程愿景尚未明確;課程領(lǐng)導共同體尚未建立;課程團隊監(jiān)督與激勵機制不健全。在對現(xiàn)狀與存在問題進行剖

3、析的基礎(chǔ)上總結(jié)出:指導教師時間、精力不足;指導教師課程領(lǐng)導意識淡薄;指導教師課程專業(yè)素養(yǎng)有待提升;村教學點師資力量薄弱;A中心園與村教學點發(fā)展不均衡等因素制約了A中心園課程領(lǐng)導的實現(xiàn)。
　　 為引導鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園對村教學點的指導由課程管理走向課程領(lǐng)導，本研究提出一些建議:一、革新觀念，樹立課程領(lǐng)導意識;二、走向?qū)I(yè)，發(fā)展A中心園課程領(lǐng)導智能;三、逐步提升，促進村教學點教師專業(yè)化發(fā)展，并提出有針對性的措施，促進A中心園課程領(lǐng)導的實