情感因素在初中英語口語能力培養(yǎng)中的研究與應(yīng)用.pdf

1、20世紀(jì)末以來，我國(guó)英語教學(xué)觀念發(fā)生了深刻的變化，英語課堂教學(xué)改革力度不斷加大，各種英語教學(xué)方法得到不斷嘗試，學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)得到越來越多的重視，學(xué)生的口語水平在不斷提高。作者利用課余時(shí)間對(duì)初中生英語口語水平及其影響因素進(jìn)行調(diào)查和研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)： 1、初中生不僅英語口語訓(xùn)練的途徑有限，而且課外進(jìn)行英語口語訓(xùn)練的時(shí)間也非常有限; 2、從學(xué)生主體來看，多數(shù)學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)方面存在信心缺失、情感焦慮、動(dòng)機(jī)錯(cuò)位等問題；

2、 3、在應(yīng)試教育的體制下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的目的是應(yīng)付考試和升學(xué)，而不是尋求自身口語與能力的發(fā)展。 本文在調(diào)查問卷基礎(chǔ)上，利用情感理論分析了影響學(xué)生口語水平的情感因素。文章重點(diǎn)論述了筆者在英語課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)，綜合運(yùn)用英語交際教學(xué)法、整體教學(xué)法、基于內(nèi)容教學(xué)法以及任務(wù)教學(xué)法等教學(xué)方法，主要采取合作學(xué)習(xí)策略、情境營(yíng)造學(xué)習(xí)策略、多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略等三個(gè)方面的實(shí)踐。通過綜合運(yùn)用這三大策略來體驗(yàn)、挖掘、