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1、陜西師范大學碩士學位論文論中學英語學習困難生的情感障礙姓名:趙瑩申請學位級別:碩士專業(yè):外國語言學及應(yīng)用語言學指導(dǎo)教師:馬振驛20070401他們在英語學習動機、態(tài)度、自信心、學習習慣、學習意志力和耐力等情感因素方面存在著很多問題?!诙?,這類學生在英語學習過程中面臨很多困難,而產(chǎn)生英語學習困難的主要原因是焦慮過高和動機匱乏的情感障礙。第三,幫助中學英語學習困難生的有效途徑之一應(yīng)抓好課堂教學環(huán)節(jié)。英語教師應(yīng)熟悉掌握情感教學理論,幫助學生
2、掌握有效的語言輸入( 1 a n g u a g e i n p u t ) 基本功,降低情感過濾因素( a f f e c t i v e f i l t e r ) ,以達到提升他們學習水平的目的。本研究表明中學生英語學習與其焦慮和動機程度有著密切的關(guān)系。作者還對當前我國中學英語教學中如何幫助學習困難生“脫困”提出了幾點意見,即:首先,教師應(yīng)對這類學生在英語課堂上的情感狀態(tài)應(yīng)予以重視和關(guān)心。在教學上,教師要因人而異,注意觀察他們知識
3、的接受點授課、疑惑點答疑。教學重點應(yīng)放在培養(yǎng)他們學習的主動性和學習興趣上,以興趣促主動,以主動促成功。其次,英語教師應(yīng)幫助英語學習困難生樹立自信心,擺脫自卑心理。應(yīng)多在培養(yǎng)學習困難生學習內(nèi)動力上下功夫,消除學習困難生的自卑感,幫助他們樹立學習上的自信心。作者強調(diào),培養(yǎng)學習困難生學習英語的興趣是幫助他們“脫困”的重要手段之一。英語教師在課堂上要有創(chuàng)新精神,全方位、多手段地增強課堂的趣味性,尤其是要有意識地設(shè)計一些讓學習困難生也能參與的有趣
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