愛默生與美國教育思想.pdf

1、拉爾夫·瓦爾多·愛默生(1803-1882)是美國十九世紀著名文學(xué)家、詩人，也是大力倡導(dǎo)改革與進步的教育思想家。作為超驗主義的代表人物，他倡導(dǎo)個人主義學(xué)說，強調(diào)精神的力量遠過于物質(zhì)，相信個人潛能的無限性。在他的周圍，聚集了一批立志改造社會的有識之士，如阿爾科特、富勒、霍桑、梭羅等—所有這些人，都做過教師，對當時僵化的教育體制和陳舊的教育方法感到痛心疾首，并堅信社會的進步與完善必須建立在個人教育和道德自我完善的基礎(chǔ)之上。他們積極投身到開啟

2、民智的教育改革洪流中，銳意進取，勇于創(chuàng)新，造就了新英格蘭地區(qū)教育文化繁盛的局面。與此同時，超驗主義教育思想也成為美國教育思想的一個重要組成部分。
　　 愛默生的教育思想，一方面受到古希臘柏拉圖教育思想，以及以盧梭為代表的法國浪漫主義和以康德為代表的德國古典主義教育思想的影響，另一方面也植根于具有濃厚清教背景的新英格蘭土壤之中。此外，他還受到富蘭克林實用教育和杰斐遜民眾教育思想的啟發(fā)。他提出的若干教育理念和主張，如：教育就是喚醒每

3、一個靈魂；人是內(nèi)生的，教育就是他的展現(xiàn)；教育的秘密在于尊重學(xué)生；以及行動將經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為思想等等，不僅有助于自由平等的價值觀在整個社會的確立，也昭示了以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力為主旨的美國教育改革的方向。十九世紀末、二十世紀初愛略特校長在哈佛創(chuàng)建的選修課制度，赫欽斯在耶魯推廣的名著閱讀計劃，特別是杜威實驗學(xué)?？偨Y(jié)出的一系列民主教育思想，都在不同程度上說明愛默生在美國教育思想史上持久而深入的影響。
　　 值得注意的還有與愛默生同時代的教育思想