共享領(lǐng)導(dǎo)理論研究.pdf

1、共享領(lǐng)導(dǎo)是在一個群體中，為實現(xiàn)群體目標(biāo)，個體間通過合作、信任的方式共享愿景、權(quán)力、責(zé)任、知識、技能、信息、反饋、情感等相互影響的動態(tài)的、互動的過程。共享領(lǐng)導(dǎo)理論對組織領(lǐng)導(dǎo)與變革有重要的啟示意義，西方國家學(xué)者越來越關(guān)注共享領(lǐng)導(dǎo)理論對團(tuán)隊的積極影響，它是21世紀(jì)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)和管理學(xué)領(lǐng)域研究的一個新亮點。
　　本研究通過文獻(xiàn)分析法對共享領(lǐng)導(dǎo)理論做了梳理和呈現(xiàn)，主要包括共享領(lǐng)導(dǎo)理論的內(nèi)容構(gòu)成，共享領(lǐng)導(dǎo)理論的產(chǎn)生與發(fā)展，對共享領(lǐng)導(dǎo)理論初步評價與展

2、望。共享領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理實踐中的運用是本研究的重點。
　　共享領(lǐng)導(dǎo)與傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)方式相比是橫向的、分散的、自主的、協(xié)作的集體行為，但共享領(lǐng)導(dǎo)并不排斥傳統(tǒng)的科層集權(quán)領(lǐng)導(dǎo)，不等于無領(lǐng)導(dǎo)的狀態(tài)，也不意味著組織不可以再委派領(lǐng)導(dǎo)者，更不會導(dǎo)致多頭領(lǐng)導(dǎo)。在開發(fā)共享領(lǐng)導(dǎo)的過程中垂直領(lǐng)導(dǎo)者的作用非常重要。知識工作的三個特性以及現(xiàn)代組織的變革需要是催生共享領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生必要因素。共享領(lǐng)導(dǎo)在不同組織與團(tuán)隊中的運用呈現(xiàn)不同的特征，包括其在企業(yè)、醫(yī)療機構(gòu)和非盈

3、利組織中的運用情況是不同的。
　　共享領(lǐng)導(dǎo)萌芽于20世紀(jì)20年代，但其理論研究興起于20世紀(jì)80年代，還處于蓬勃發(fā)展時期，其理論淵源十分廣泛，包括領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)以及社會學(xué)等方面的觀點和思想。共享領(lǐng)導(dǎo)理論在不同組織中的運用研究表明其具有積極的影響價值，尤其是共享領(lǐng)導(dǎo)對團(tuán)隊中成員態(tài)度與認(rèn)知、行為、績效等方面的積極影響受到較多的關(guān)注。
　　共享領(lǐng)導(dǎo)理論還處于發(fā)展之中，并不成熟，它在具有許多優(yōu)勢的同時，還存在一些局限和不足，

4、對其評價應(yīng)客觀。但我們主要還應(yīng)關(guān)注其積極的借鑒意義。
　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理實踐中運用共享領(lǐng)導(dǎo)理念的案例在國外較多，這種領(lǐng)導(dǎo)方式對于提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力和改善學(xué)校效能等有明顯的效果。本研究呈現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展共享領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)驗和過程以及校長、教師與學(xué)生在此過程中扮演的角色，最后提出中國學(xué)校運用共享領(lǐng)導(dǎo)的必要性與可能性和運用策略，構(gòu)建學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同體、積極授權(quán)并創(chuàng)建分享、合作的學(xué)校文化、創(chuàng)建教師學(xué)習(xí)合作型團(tuán)隊、鼓勵學(xué)生參與共享領(lǐng)導(dǎo)、開發(fā)全體成員的領(lǐng)導(dǎo)能力