高中歷史學(xué)習(xí)“習(xí)得性無助感”成因分析與對(duì)策研究.pdf

1、福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高中歷史學(xué)習(xí)“習(xí)得性無助感”成因分析與對(duì)策研究姓名：潘小芹申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)歷史指導(dǎo)教師：胡滄澤20091001福建師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文中文文摘伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，世界各國探索基礎(chǔ)教育的步伐在不斷加快。當(dāng)前教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論與學(xué)科教育、教學(xué)實(shí)際相結(jié)合方面的研究，已成為我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中值得探討的重要課題之一。高中階段的歷史學(xué)科是基礎(chǔ)教育中一門重要的人文學(xué)科。然而在歷史教學(xué)中，我們

2、常常能感覺到，不少學(xué)生對(duì)現(xiàn)行的中學(xué)歷史教學(xué)沒興趣，存在很大的抵觸心理，心存畏懼乃至厭惡，甚至表現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的排斥情緒。而有些學(xué)生盡管對(duì)歷史是有興趣的，學(xué)習(xí)很努力，上課聽的也很認(rèn)真，但對(duì)中學(xué)歷史學(xué)科考試心存恐懼，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)失敗的過程后，導(dǎo)致喪失信心，最終放棄學(xué)習(xí)，并由此產(chǎn)生對(duì)中學(xué)歷史學(xué)科的厭惡。對(duì)這些學(xué)生，我們常常會(huì)簡(jiǎn)單地將之歸入“學(xué)困生一一類了事，而未能從心理層面加以深刻的剖析，殊不知這種消極心理體驗(yàn)在心理學(xué)中被稱作“習(xí)得

3、性無助感“?！傲?xí)得性無助感”(LearnedHelplessness)是美國心理學(xué)家Selig腿n于1967年提出的，它是指一個(gè)人長(zhǎng)期或反復(fù)經(jīng)歷挫折和失敗后，面臨問題時(shí)產(chǎn)生的無能為力的心理狀態(tài)與行為，是有機(jī)體經(jīng)歷了某種無意識(shí)的學(xué)習(xí)后，在情感、認(rèn)知和行為上表現(xiàn)出消極的特殊的心理狀態(tài)。這種消極心理反映在“歷史’’這一具體的科目上，即表現(xiàn)為“歷史學(xué)習(xí)習(xí)得性無助感“。本研究將之定義那些具有潛在學(xué)習(xí)能力但缺少有效學(xué)習(xí)方法的學(xué)生由于不斷遭受歷史學(xué)業(yè)

4、失敗，在學(xué)習(xí)上缺乏足夠動(dòng)機(jī)和信心繼而認(rèn)為自己沒有能力學(xué)好歷史最終放棄學(xué)習(xí)努力所表現(xiàn)的負(fù)面心理現(xiàn)象。在歷史學(xué)習(xí)中，習(xí)得性無助感一方面直接影響學(xué)生的歷史學(xué)業(yè)成就，另一方面關(guān)系到學(xué)生在歷史學(xué)科中是否具備了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、飽滿的學(xué)習(xí)熱情、正確的學(xué)習(xí)策略，健康的學(xué)習(xí)心理等，所有這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生重要的影響。因此，如何防治習(xí)得性無助感的產(chǎn)生，對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著重要的意義。本研究根據(jù)歷史課程改革的精神，以學(xué)習(xí)心理學(xué)中的認(rèn)

5、知主義、人本主義等理論，以及當(dāng)代教學(xué)論等方面的理論為基礎(chǔ)，結(jié)合目前中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)狀況和歷史的學(xué)科特征，從習(xí)得性無助感理論的概念及其產(chǎn)生的心理學(xué)分析入手，以“高中歷史習(xí)得性無助感的成因與對(duì)策“作為切入口，通過自編歷史學(xué)習(xí)習(xí)得性無助感測(cè)試卷及深入訪談，課堂觀察，實(shí)物收集，個(gè)案研究等方式，對(duì)所確定的研究個(gè)體加以研究分析，探討高中生在歷史學(xué)習(xí)過程中習(xí)得性無助感產(chǎn)生的主客觀原因，并依據(jù)國內(nèi)外學(xué)者們關(guān)于習(xí)得性無助感矯正措施成果的分析，以需要層次理

6、論、強(qiáng)化理論、自我效能感理論、成就動(dòng)機(jī)理論及歸因理論等為理論基石，在教育教學(xué)實(shí)踐中有針對(duì)性地對(duì)其中5位習(xí)得性無助感較強(qiáng)的學(xué)生采取一些力所能及的防治措施，最終探討幫助學(xué)生擺脫歷史學(xué)習(xí)“習(xí)得性無助感“的有效方法，構(gòu)建有利于學(xué)生全面、和諧發(fā)展的實(shí)踐操作體系。通過研究分析我們可以看到，在高中歷史教學(xué)中，歷史學(xué)習(xí)習(xí)得性無助感的產(chǎn)生是多方面因素共同作用的結(jié)果，既與初高中知識(shí)銜接問題、競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)賞結(jié)構(gòu)、不合理的評(píng)價(jià)、不平等的課堂師生互動(dòng)、不和諧的師生關(guān)系