中學語文教學中的拓展問題.pdf

1、學校代碼：幽分類號：魚塑研究生學號：密級：東北知予茁大莩碩士學位論文10200200922607玉中學語文教學中的拓展問題OntheExpansioninMiddleschoolLanguageEducation作者：林存玲指導教師：學科專業(yè)：研究方向：學位類型：孫立權教授課程與教學論中學語文教學論學歷碩士東北師范大學學位評定委員會2011年5月摘要隨著新課標和新課程改革的逐步實施，語文課堂教學方式發(fā)生了很大的變化。語文已不再是單純的教

2、授語文基礎知識的課堂，它慢慢的變成了一個教授“人生”或者“生活”的課堂，就如“大語文”所倡導的一樣，“語文的外延就是生活的外延”，“語文就是人生”?；谶@種變化，日常語文教學就需要有一些新的突破。怎樣在有限的時空和單純的教科書的基礎上，給學生提供更廣闊的視野，培養(yǎng)學生更高的語文素養(yǎng)，這是當今語文教育工作者普遍關注的問題之一。由于此問題涉及的范圍比較廣泛，我選取了“中學語文教學中的拓展問題”這一角度加以分析研究，希望從這個小小的角度中能找

3、出一條改善語文教學的蹊徑，為一線教師提供一點幫助?！紫?，本文對中學語文教學中拓展的內(nèi)涵和實際意義做了一個概括性的闡述。在定義上對其進行廣義的定位，把增強文本閱讀和學生發(fā)展作為拓展的依據(jù)，把提高學生的語文素養(yǎng)作為終極目標；然后，對語文教學中的拓展的獨特之處加以分析，分別從語文性、必要性、適度性、漸進性等四點展開說明；之后從五個方面詮釋了語文教學中提倡拓展的意義。其次，本文對中學語文教學中拓展的實施現(xiàn)狀加以分析。在拓展的形式上，結(jié)合期刊、

4、論文及相關資料，分別從基于文本的拓展、以文本為觸發(fā)點的拓展、以課程資源的綜合運用為契機的拓展等三方面展開論述。在分析拓展的誤區(qū)時，結(jié)合實際的教學案例，總結(jié)出三種常見的教學誤區(qū)，即少文本意識、多形式泛化，少生成意識、多預設痕跡，少計劃意識、多隨性而為。最后，本文在闡述了實際教學中實施拓展的原則之后，結(jié)合實際教學案例提出了一些具體可操作的拓展策略，主要從四個角度展開，即文本分析角度、能力訓練角度、資源整合角度、時空利用角度。關鍵詞：中學語文