中學物理PTS問題研究.pdf

1、STS是science(科學)、technology(技術)、SOCiety(社會)三個英文單詞的縮寫。一般認為，STS是約在20世紀60年代末70年代初誕生于美國的一個新興的學科。STS教育便是在社會和文化轉變過程中應運而生的，它的理念和它的實踐包含了人們對新的社會、文化模式的重新認識和思考。當STS教育思想和物理教育結合后，便可發(fā)展為physics(物理)、technology(技術)、society(社會)，即物理的STS教育，簡

2、稱PTS教育。面向21世紀的中學物理教育，應以物理學的知識體系為載體，以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以提高學生的科學素質為目標，通過強化物理知識的形成過程和應用過程，認識科學、技術、社會的緊密聯系，體驗、認識和運用科學研究的過程和方法，進而激發(fā)學生學習物理的興趣。近些年來，有關PTS的問題在各級物理考試中占據了重要的地位，其比重呈逐年上升的趨勢，已經成為中學物理教學中實施素質教育的有效且重要的途徑。但是，目前對PTS問題作系統研究的成功文

3、獻還很少。為此，本文以教育學理論(主體性原則、發(fā)展性原則等)和心理學理論(行為主義、認識主義等)為依據，主要采用文獻法、分析法、比較法、歸納法、行動法等研究方法，結合筆者長期的物理教學實踐體驗，對中學物理的PTS問題的產生、歷史沿革、發(fā)展情況、存在意義等作一探討，并從中學物理PTS問題的分類策略、破解技巧、編制原則、建構方法等四方面，結合大量的典型PTS問題作了較為深入的研究，以促中學物理教師教學水平的提高和學生學習與解決問題能力的發(fā)展