“問題導(dǎo)向?qū)W習”的化學(xué)教學(xué)模式及其教學(xué)中教師角色的初探.pdf

1、教育部頒布的新的課程標準明確指出：讓學(xué)生學(xué)習科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力，使學(xué)生具有較強的問題意識和自主學(xué)習的能力。積極開展科學(xué)探究活動，對于改變學(xué)生的學(xué)習方式和教師的教學(xué)模式具有重要意義。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式是課程改革的基本要求，教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習的意識和能力。教學(xué)模式的改變、教師教學(xué)觀念的更新，會使教師的角色也發(fā)生重要的轉(zhuǎn)變。問題導(dǎo)向?qū)W習與我國新課程改革密

2、切相關(guān)，將問題導(dǎo)向?qū)W習運用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)中是一個新的嘗試，本文對“問題導(dǎo)向?qū)W習”的化學(xué)教學(xué)模式及其教師的角色進行了初步研究，課題研究采用了文獻法、實驗法和調(diào)查法。 前言部分闡述了本題研究的背景和意義，“問題導(dǎo)向?qū)W習”的教學(xué)模式符合課程改革的要求，有利于教師角色轉(zhuǎn)換。第一部分進行了理論綜述，探討了信息加工理論、建構(gòu)主義理論和主體性教育理論，為“問題導(dǎo)向?qū)W習”的教學(xué)模式提供理論依據(jù)。在此部分中還論述了教師的角色。第二部分介紹了國外“

3、問題導(dǎo)向?qū)W習”的教學(xué)模式，并分析了在我國實施這種教學(xué)模式的可能性，通過學(xué)生、教師的調(diào)查問卷對現(xiàn)行教學(xué)模式和教師角色進行了分析。第三部分是筆者與北京市八一中學(xué)化學(xué)老師合作的一些案例，并對案例進行了分析討論。 教師是化學(xué)課程改革順利實施的保障，問題導(dǎo)向?qū)W習中教師的角色為新課程中的教師角色提供了一個比較成功的范例。事實證明將“問題導(dǎo)向?qū)W習”的教學(xué)模式應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)是可行的，但也存在一些有待改進的地方。對此，文中也進行了較詳盡的論述