試論認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展過程中的自組織現(xiàn)象——物理問題解決過程中的認(rèn)知策略.pdf

1、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)有機(jī)體自身的能動(dòng)作用,認(rèn)為學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變過程.通過對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的分析,我們看到幾乎所有認(rèn)知理論都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中,人腦具有根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行加工并重新組織的能力,這一能力稱為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的自組織能力.我們運(yùn)用非平衡態(tài)統(tǒng)計(jì)物理學(xué)中"熵"、"自組織現(xiàn)象"、"漲落,,等概念蘊(yùn)含的思想,從物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā),按照認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn),結(jié)合物理問題解決的思維過程,對(duì)高中學(xué)生在解決物理問題過程中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的自組織能

2、力進(jìn)行測(cè)查、評(píng)估,以此喚起人們對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的自組織能力培養(yǎng)的重視,為物理教學(xué)改革提供參考的依據(jù).為此,我們進(jìn)行了相關(guān)文獻(xiàn)的查閱,對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論各派觀點(diǎn)進(jìn)行了分析,提出在解決物理問題過程中,學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的自組織能力表現(xiàn)為:自我激活性、自我定向性、自我規(guī)劃性、自我適應(yīng)性、自我調(diào)節(jié)性、自我控制性六個(gè)方面.在借鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)問卷和量表的基礎(chǔ)上,結(jié)合中學(xué)教學(xué)實(shí)踐及對(duì)中學(xué)教師、學(xué)生的訪談,編制了以學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的自組織能力的表現(xiàn)為維度的《高中生物理問

3、題解決過程中認(rèn)知結(jié)構(gòu)的自組織能力調(diào)查問卷》,并利用此問卷進(jìn)行了實(shí)際測(cè)查.運(yùn)用spss統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問卷進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估的結(jié)果表明,該問卷具有較高的可信度和一定的效度.另外,我們還進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析了高中學(xué)生在解決物理問題過程中認(rèn)知結(jié)構(gòu)的自組織能力的發(fā)展水平,及與物理學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生所在年級(jí)、學(xué)生性別的關(guān)系,統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明:高中學(xué)生物理問題解決過程中認(rèn)知結(jié)構(gòu)的自組織能力及其各維度能力的發(fā)展均處于中等偏上的水平,高年級(jí)學(xué)生的自我規(guī)劃性、自我適應(yīng)性、自我調(diào)節(jié)