論熟練型教師的專業(yè)提升與自我超越——以廣西大學附中熟練型教師為個案研究.pdf

1、隨著社會的進步和對人才需求的不斷增加，教育問題越來越引起人們的關(guān)注和重視。培養(yǎng)高素質(zhì)的人才需要高質(zhì)量的教育，當然也就更需要高質(zhì)量的教師。在現(xiàn)實的教育生活中，一名教師通過自身不斷的努力逐漸走向成熟，成為一名具有扎實專業(yè)基礎，在教學上有特長的熟練教師。而后的教師專業(yè)發(fā)展則出現(xiàn)了或發(fā)展、或停滯、或倒退的不確定性。但由于他們的能力己經(jīng)獲得認可，工作也有一定成績，因此一度不被研究者所關(guān)注和重視。其實熟練型教師作為年輕教師的榜樣，他們的一舉一動都會

2、對其他教師產(chǎn)生巨大的影響。而且，現(xiàn)在的教師教育理論和教育技術(shù)的飛速發(fā)展促進了年輕教師的“成熟化”，不少中青年骨干教師正迅速成長起來。研究熟練型教師的專業(yè)發(fā)展問題也就顯得極為迫切，熟練教師能否在原有的基礎上獲得進一步的提高，是教師隊伍質(zhì)量能否獲得大幅度提升的重要標志。本文力圖通過探尋熟練教師專業(yè)發(fā)展的需要和動力，為熟練教師提供在學校具體環(huán)境中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實構(gòu)想和可行機制。 本文將“熟練型教師”定義那些具備嫻熟的教學技能、對教育

3、教學方法有一定的感悟并取得了一些成績，有自發(fā)追求專業(yè)發(fā)展的意向，但缺乏對教育教學經(jīng)驗進行理論提升，專業(yè)理想較為模糊，教育教學的敏銳性、靈活性尚待進一步提高的教師。通過對廣西大學附中熟練型教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查訪談和個案剖析，分析歸納熟練性教師的內(nèi)涵、特點及局限性，提出缺乏專業(yè)發(fā)展的自主性、職業(yè)壓力過重、安于現(xiàn)狀的自我放棄、缺乏自信的畏縮保守等是困擾熟練型教師專業(yè)提升的主要問題。繼而對影響熟練型教師發(fā)展的外部因素和內(nèi)部因素進行深入的剖析，

4、提出三項解決措施：一是樹立自主發(fā)展的理念。終生學習是達成教師自我發(fā)展的先決條件，透過終生學習的實施，培養(yǎng)終生學習的素養(yǎng)，從而協(xié)助教師的自我發(fā)展；二是營造人本管理氛圍。完善學校管理機制，確保熟練型教師的可持續(xù)發(fā)展，營造和諧氛圍，激發(fā)熟練型教師的工作熱情。不僅只為教師提供外部的各種刺激，而更應該為教師創(chuàng)造展現(xiàn)自我的舞臺，給予教師成功和實現(xiàn)自身價值的機會；三是構(gòu)建一體化的熟練型教師培養(yǎng)模式化。通過創(chuàng)建學習型組織、實施專業(yè)引領、開展教學反思等全