人本主義學習理論在我國大學德育課教學改革中的嘗試.pdf

1、遼寧師范大學碩士學位論文人本主義學習理論在我國大學德育課教學改革中的嘗試姓名：肖民申請學位級別：碩士專業(yè)：課程與教學論指導教師：楊民20010414人本主義學習理論在我國大學德育課教學改革中的的嘗試而忽略了學生在教學過棵中的主體地位。本文將通過以學生為中心的德竹課教學改革實踐，試圖建立一種創(chuàng)造輕松的教學情境，以平等的態(tài)度對待學生，關注學生的主動性和創(chuàng)造性，關心學生的情趣與知識發(fā)展，充分挖掘學生的學習潛力，讓學生學會如何發(fā)展自己的教學模式

2、。本文的教學改革嘗試是在人本主義學習理論與我國的大學德育課教學改革實踐相結合基礎上，加以總結而成。主要強調以學生為中心，在教學過程中教師要尊重學生、信任學生，關注學生的發(fā)展，發(fā)揮學生的價值，挖掘學生的潛能。課堂教學不僅僅停留在識記知識的水平，而是通過傳授知識促使學生人格得以完善。強調人際關系在教學中的作用，除和諧的師生關系，還要求良好的教育氛圍，使學生主動愉快地學習，始終充滿自信感和成功感，不斷涌現(xiàn)出新的思想和新的創(chuàng)造。這些對于當今的中

3、國教育來說，無疑是有其積極意義的。一、人本主義學習理論概述60年代的美國，資本主義制度固有的矛盾不斷激化，給人們帶米了極大的心理壓力。人類的精神生活達到了空前的緊張、孤寂、憂傷與絕望。面對人性淪喪的社會危機、社會權威，包括教師在內的權威失信，不少學者開始從教育方面尋找原因。一些學者陸續(xù)出版一些學術著作，批評美國教育過分強調“教育控制”的影響，認為當時的美國教育是一種忽視人性的教育，根本忽視了學生是怎樣學習的。于是人本主義學者提出的一些觀

4、點受到重視，例如，馬斯洛強調教育就是要促進個人潛能的發(fā)揮，造就自我實現(xiàn)的人；羅杰斯強調教育要以學生為中心，尊重每個學生的獨立人格，保護每個學生的自尊心，幫助每個學生充分地發(fā)展個性等。這些想法對教育改革產生了明顯的作用。人本主義學者關注學生個體，以學生的自我實現(xiàn)為中心，以學習過程為定向，他們主張：人類生米就有學習的潛能，在合適的條什’F，每個人所具有的學習、發(fā)現(xiàn)、豐寓知識與經驗的潛能和愿望是能夠釋放出來的。當學生覺察到學習內容與他自己目的

5、有關時，學習的效率便會大大提高。當學生的自我概念遭到懷疑時，他往往會采取一種防御態(tài)勢。但是，如果在一種相互理解和相互支持的環(huán)境里。在沒有等級評分和鼓勵自我評價的環(huán)境里，學生會有一種安全感，就會自發(fā)地利用各種機會學習。人本主義學者批評傳統(tǒng)的學校教育把學生的身心劈開來了：學生的心到了學校。軀體和四肢也跟著進來了，但他們的感’晴和情緒只有在校外才能得到自由表達。他們認為，正確的教育不僅完全可以使整個學生的情感和理智都進入學校，還可以借助學生的