合作學(xué)習(xí)環(huán)境下的課堂教學(xué)學(xué)科整合行動(dòng)研究.pdf

1、隨著信息社會(huì)的到來,新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,教育、教學(xué)改革力度進(jìn)一步加大,新觀念、新方法、新技術(shù)在教育領(lǐng)域高度滲透與密切整合,現(xiàn)代教育技術(shù)已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)和支撐點(diǎn),新課程改革的突破點(diǎn)和制高點(diǎn)。探索運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn),將信息技術(shù)與物理課程整合,既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能,又有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、促進(jìn)物理課堂教學(xué)改革的實(shí)施,是一個(gè)很有意義的研究課題。 本文采用文獻(xiàn)研究和行動(dòng)研究相結(jié)合的方法,試圖從理論和實(shí)

2、踐兩方面進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)與物理課程整合的研究。對(duì)信息技術(shù)與課程整合進(jìn)行了全面的理論研究,從多個(gè)角度闡明究竟什么是信息技術(shù)與課程整合以及怎樣進(jìn)行整合。并進(jìn)一步將信息技術(shù)與課程整合的原理應(yīng)用于信息技術(shù)與物理課程整合的實(shí)踐探索。 全文共分五個(gè)部分： 第一部分,引言。介紹了課題提出的原因,提出了本論文的研究方法和研究目的。 第二部分,對(duì)信息技術(shù)與中學(xué)物理課程整合的相關(guān)概念進(jìn)行了界定,總結(jié)了信息技術(shù)與物理課程整合的理論基礎(chǔ)

3、。分析了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等對(duì)信息技術(shù)與物理課程整合的指導(dǎo)作用。 第三部分,信息技術(shù)與物理課程整合的策略探索。在分析了信息技術(shù)與物理課程整合的影響因素的基礎(chǔ)上,從整合模式理念出發(fā),分別從多個(gè)維度較全面地構(gòu)建了信息技術(shù)與物理課程整合策略模式。 第四部分,信息技術(shù)與高中物理課程整合模式的實(shí)踐。以物理課堂作為實(shí)踐平臺(tái),在深入中學(xué)聽課研究的基礎(chǔ)上,從模式具體應(yīng)用特點(diǎn)、信息技術(shù)的整合方式、師生活動(dòng)等對(duì)學(xué)科整合策略的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行了分析