山東省高考改革下的高中音樂鑒賞教學(xué)方法研究.pdf

1、在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，山東省自2007年開始按新方案實施高考改革。這次高考改革的一個重大轉(zhuǎn)變，就是將基本能力測試納入到高考的范圍中來。而音樂是基本能力測試的六大板塊之一——“藝術(shù)”的重要構(gòu)成內(nèi)容。
　　高考改革將音樂基本能力測試納入其中，不僅對深化音樂新課程改革的理念起到了重要的促進(jìn)作用，更對當(dāng)前的高中音樂課堂教學(xué)提出了新的要求，它必然會呼喚和引起音樂課堂教學(xué)更深層次的變革，以順應(yīng)新課程和高考改革對人全面發(fā)展培養(yǎng)的訴求。作為

2、高中音樂重要組成模塊的音樂鑒賞課，則首當(dāng)其沖地面臨著教學(xué)模式、方法的變革。因為音樂鑒賞是新課程改革后高中音樂課程的必修課，既包涵了最基礎(chǔ)性的知識，又能在一定程度上提升學(xué)生的音樂能力、為每位學(xué)生提供獲得音樂文化素養(yǎng)的通道，是音樂基本能力測試所重點考察的內(nèi)容。高考改革給了音樂鑒賞課程一種更新的理念和思維去重新審視和反思當(dāng)前的高中音樂鑒賞教學(xué)。從目前的研究來看，現(xiàn)有的音樂鑒賞教學(xué)缺乏建立在新課程改革與高考改革背景下的深入探索與思考。不可否認(rèn)，

3、傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)方法在高中音樂欣賞教學(xué)中曾經(jīng)發(fā)揮過重要的作用，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂知識與技能方面功不可沒。但傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)方法的弊端與缺陷也是顯而易見的。突出表現(xiàn)為過于注重對學(xué)生知識經(jīng)驗的傳輸，忽略學(xué)生知識的主動獲得；過于注重教師的主導(dǎo)地位，忽略學(xué)生的主體地位；過于專業(yè)化的教學(xué)取向等。高中音樂鑒賞教學(xué)在教學(xué)方法上的選擇與運(yùn)用已出現(xiàn)了理念上與實施模式上的滯后，亟待進(jìn)行變革和完善。否則，將很難適應(yīng)新課程和高考改革對高中音樂鑒賞教學(xué)的新要求

4、。加強(qiáng)教學(xué)方法的研究與實踐是高中音樂教師和音樂教育理論研究者所面臨的共同任務(wù)。
　　通過對山東省高考基本能力測試的命題指導(dǎo)思想以及07、08、09年的命題實例進(jìn)行分析可以看出，當(dāng)前的音樂高考特別注重從多個方面出發(fā)，全面考察學(xué)生的音樂能力和基本素養(yǎng)。而學(xué)生能力的提升并不是一朝一夕能解決的問題，它需要教師在音樂鑒賞教學(xué)中去探索更為合理實用的教學(xué)方法以“潤物細(xì)無聲”的方式，逐步地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生在輕松面對高考的同時能在音樂上獲

5、得可持續(xù)的發(fā)展。故此，在高考改革的背景下，結(jié)合新課程的要求與筆者多年的高中音樂教學(xué)經(jīng)驗，我們認(rèn)為高中音樂鑒賞教學(xué)中，體驗教學(xué)法、比較教學(xué)法、合作探究教學(xué)法是幾種重要的教學(xué)方法。而目前這些教學(xué)方法雖然在新課程理念中得以提及，但并未在實踐中得到深入地探索和研究。對這些教學(xué)方法的深入研究將會對音樂鑒賞教學(xué)方法改革和人才培養(yǎng)提供有益的幫助。
　　全文共分為四個部分，第一部分概述了本研究的目的、價值，基本思路與方法，并對當(dāng)前的相關(guān)研究進(jìn)行了

6、簡要的梳理和總結(jié)。
　　第二部分，從新課程改革的理念，高考改革對音樂教學(xué)的要求，以及當(dāng)前音樂鑒賞教學(xué)的弊端和問題出發(fā)，對高考改革下高中音樂鑒賞教學(xué)研究的必要性和時代背景進(jìn)行了分析和探討。
　　第三部分是全文的重點所在，為順應(yīng)當(dāng)前的高考改革，特別是新課程改革對全面發(fā)展人才培養(yǎng)的需要，切實提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，對音樂體驗教學(xué)法、比較教學(xué)法、合作探究教學(xué)法在鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了全面的剖析。
　　第四部分是結(jié)語，對音樂鑒賞教學(xué)