近30年我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的變遷及原因探析.pdf

1、近30年我國高職人才培養(yǎng)目標一直在調整與變化，最初從學科專業(yè)性向社會職業(yè)性轉換，清晰化了職業(yè)性是高職人才培養(yǎng)目標定位的內涵，后來，從技術應用到高技能轉換清晰化了社會主義初級階段高職人才培養(yǎng)目標是高技能人才，即高級技工、技師、高級技師，而不是技術人才。 本文試圖從不同視角對我國高職人才培養(yǎng)目標變遷進行原因分析。從社會學視角看，從技術應用人才向高技能人才轉換主要是受是行業(yè)發(fā)展所引導，區(qū)域經濟的干預對高職人才培養(yǎng)目標由學科性向職業(yè)性的

2、轉變產生較大影響。從教育學視角看，教育擴張施壓使得高職人才培養(yǎng)目標從目標模糊向目標清晰轉化。我國高職人才培養(yǎng)目標變遷對我國高職教育的影響為調整了高職教育的課程結構，在教學過程中加強了實戰(zhàn)訓練的環(huán)節(jié)，端正高職教育就業(yè)導向。 文章分析和論證了我國高職人才培養(yǎng)目標變遷的意義與啟示。認為其意義在于填補我國高技能人才缺口，實現(xiàn)“橄欖形”社會階層結構，實現(xiàn)教育所培養(yǎng)的技能勞動者在總量和結構上，與我國社會經濟發(fā)展需求達到相對的均衡。加速青年人