小學科學教科書校本化處理——教科版“我們周圍的材料”單元為個案.pdf

1、長期以來我國小學科學教科書自覺或不自覺地受到“知識中心論”的影響，往往追求知識的系統(tǒng)完整，使學生學習起來興趣索然，能力自然也得不到發(fā)展。傳授知識和培養(yǎng)能力應該是同一教學過程要達到的兩方面。科學大師愛因斯坦說過“科學”是“探究意義的經歷”，而我國古語說“科學”是“格物而致知”，不同的時代不同的文化背景擁有同樣的觀點——“科學”需要探索。我們要讓孩子們自己去經歷、去探索，而不是單純灌輸給他前人積累的現(xiàn)成的知識，要讓他們在這個過程中愛上科學，

2、迷上科學，把他們的思維引向廣闊的天地，這樣，我們的能力開發(fā)就會前途無量。問題在于，這“能力”到底是個什么結構？包括什么內容？如何才能有效的高速的發(fā)展它？能力跟知識、技能、技巧等的關系是怎樣的？
　　 小學科學學科校本課程開發(fā)是在國家《科學（3～-6年級）課程標準》指導下，依據學校的現(xiàn)有條件，對所使用的國標教材進行校本化處理。本文筆者將對國內外的科學理念及科書教科書的發(fā)展進行對比和分析。教科版小學《科學》教科書由郁波副研究員主編，

3、多位科學教育專家共同編寫，比較具體，比較鮮活，比較接近我們的教學實際，也因此比較實用，是國內使用最廣的一套科學教科書。
　　 筆者以該版本教材中“我們周圍的材料”單元為個案，針對在教學中遇到的問題對教科書進行校本化處理。首先介紹了本研究問題的緣起和研究方法的選擇。其次對我國小學教科書校本課程現(xiàn)狀作以分析。再次針對教科版小學《科學》進行校本課程的調試。最后教科版小學科學《我們周圍的材料單元為個案》對實踐探索中出現(xiàn)的問題提出了改善的